普通高校音樂素質(zhì)教育探析

林 暉　黃紅平　(新余學(xué)院　江西新余　338000)

音樂教育對于一個人的成長具有非常重要的作用，其不僅可以讓學(xué)生掌握一定的音樂專業(yè)知識和技能，還可以陶冶學(xué)生的情感，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。而我們的先哲早就認(rèn)識到了這一點，《孝經(jīng)》上就說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，意思就是說要想美化社會風(fēng)氣，什么都不如音樂。而荀子也認(rèn)為音樂具有正身形、廣教化、美風(fēng)俗的重要的社會功能。由此可見，音樂教育對于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、美化社會風(fēng)氣、提高學(xué)生的人格素養(yǎng)具有十分重要的作用。而隨著當(dāng)前我國高校教育改革的不斷推進(jìn)，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教育的一個重要課題。而高校音樂素質(zhì)教育是高校全面素質(zhì)教育的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括以下幾點：第一，其是以課堂教學(xué)為主要載體的音樂教育音樂教育；第二，其有別于專業(yè)院校的音樂教育，是以非專業(yè)學(xué)生為主要教育對象的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂素質(zhì)教育；第三，大學(xué)校園內(nèi)豐富多彩的文化活動是其重要的載體；第四，其以音樂審美為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本音樂審美能力和音樂實踐能力的培養(yǎng)。我國當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢很大程度上與我國現(xiàn)在的高等教育體制不合理有關(guān)，高等教育與社會需求的脫節(jié)，其過于專業(yè)化的教學(xué)追求，嚴(yán)重忽略非專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，造成了學(xué)生在畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。而推行普通高校音樂素質(zhì)教育是解決這一問題的絕佳途徑，其不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，而且還可以豐富大學(xué)生的校園生活和感情世界，從而讓每一位大學(xué)生都能感受到音樂的無窮魅力。

大學(xué)生是實施普通高校音樂素質(zhì)教育的主體，而教師是音樂素質(zhì)教育的實施者和引導(dǎo)者，同時我們也必須認(rèn)識到學(xué)校在音樂素質(zhì)教育實施中所發(fā)揮的重要的推動作用。實施音樂素質(zhì)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不能只是一句空話，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須積極主動地參與進(jìn)來，才去切實有效的措施，從而促進(jìn)普通高校音樂素質(zhì)教育長期有效的開展。本為筆者通過實際的調(diào)查研究，針對當(dāng)前普通高校音樂素質(zhì)教育中存在的問題，總結(jié)了幾種切實可行的實施音樂素質(zhì)教育的措施，希望能夠為廣大教師和學(xué)生提供一點借鑒。

一、轉(zhuǎn)變落后的教育觀念

教育觀念上的重視是實施普通高校音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此高等學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)都必須轉(zhuǎn)變以往的落后成就的教育觀念，充分認(rèn)識到音樂素質(zhì)教育的重要性，克服以往的過于追求學(xué)院式、專業(yè)化的音樂教育理念，豎立大教育觀，將音樂素質(zhì)教育納入到高校人才培養(yǎng)的體系中，采用新的教育培養(yǎng)模式高。同時，高校也必須為音樂素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造各方面的條件，投入必要的人力和物力，將普通高校音樂素質(zhì)教育當(dāng)做一種長期的系統(tǒng)工程來抓。總之，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師既要在教育觀念上與時俱進(jìn)，充分重視音樂素質(zhì)教育，又要在行動上做到務(wù)實，這有這樣才能存進(jìn)音樂素質(zhì)教育的長期健康發(fā)展。

二、注重師資隊伍的建設(shè)

高校音樂教師是音樂素質(zhì)教育的直接實施者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著音樂素質(zhì)教育的水平，注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高水平的普通高校公共音樂教師是實施音樂素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。如果沒有高水平的公共音樂師資隊伍，就是擁有再先進(jìn)的教學(xué)理念和再現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。因此在實際的音樂素質(zhì)教育中，我們必須要把音樂師資隊伍建設(shè)放在至關(guān)重要的地位，那么，作為一名音樂公共教室，都應(yīng)該具備哪些方面的素質(zhì)呢？首先，公共音樂教師必須具備高水平的道德素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。教師只有具備高水平的道德素質(zhì)，學(xué)生才會認(rèn)可你，才會愿意學(xué)習(xí)音樂。同時，教師只有具有創(chuàng)新精神，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷在音樂方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。其次，公共音樂教師還不許具備扎實的音樂專業(yè)素養(yǎng)，這是教師從事音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。再次，公共音樂教師還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師只具有深厚的音樂專業(yè)功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力，這有這樣才能把自己的知識創(chuàng)達(dá)給學(xué)生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會得到切實的提高。最后，公共音樂教師還必須認(rèn)識到自身的任務(wù)與專業(yè)院校的音樂教師是不同的。如果說專業(yè)的音樂教育強(qiáng)調(diào)的是專，那普通高校的音樂素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是廣。因此，作為一名公共音樂教師，我們要廣泛涉獵多種音樂門類，如民族聲樂、流行音樂等，同時還要學(xué)習(xí)各種樂器，從而把自己培養(yǎng)成一個一轉(zhuǎn)多能的人，才滿足不同學(xué)生的需求。

三、優(yōu)化音樂素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)

普通高校音樂素質(zhì)教育是以課堂教學(xué)為載體的，課堂教學(xué)是其基本的形式。因此，普通高校在實際的音樂素質(zhì)教育中，必須將音樂素質(zhì)教育納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中。首先，高校應(yīng)設(shè)定系統(tǒng)的音樂素質(zhì)教育課程，并在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)多種藝術(shù)課程，如“合唱藝術(shù)”“管弦樂演奏”等。在課程的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的意見和興趣，并結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，從而優(yōu)化課程教學(xué)的效果。其次，高校要制定科學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，從而提高音樂素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)系。同時，在教學(xué)評價上也要做到靈活規(guī)范，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。再次，學(xué)校為音樂素質(zhì)教育課程的開展配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而使教師和學(xué)生可以利用高科技的教學(xué)手段開展豐富的音樂教學(xué)活動，提高音樂課堂教學(xué)的吸引力。

四、辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

雖然課堂教學(xué)是音樂素質(zhì)教育的主陣地，但高校校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，也是普通高校音樂素質(zhì)教育的重要載體，建設(shè)充滿藝術(shù)氛圍的校園文化，可以使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中就能收到潛移默化的藝術(shù)熏陶，從而使音樂素質(zhì)教育收到事半功倍的效果。因此，我們必須將課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。首先，我們要積極扶持大學(xué)生音樂社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會；其次，我們可以充分利用校園中的布告欄等，向?qū)W生展示一些生動的音樂故事或優(yōu)秀的音樂作品，從而使學(xué)生時時刻刻都處在音樂的氛圍中；再次，我們還要積極鼓勵和支持學(xué)生多舉辦各種音樂晚會等活動，這樣既可以提高學(xué)生的音樂實踐能力，又可以豐富學(xué)生的校園生活。

綜上所述，在普通高校中實施音樂素質(zhì)教育，探索高等院校音樂素質(zhì)教育改革之路，，發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)人的智力和非智力因素上潛移默化的巨大作用，是培養(yǎng)人才的需要，是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。

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