淺議童書設計

康 潔　（武漢科技大學城市學院　430000）

英國教育家赫伯特·斯賓塞(1820～190n)是近代西方科學教育思想的倡導者，他的“快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。”1他在《斯賓塞的快樂教育》這本書中指出：“孩子在快樂的狀態下學習效果最好，父母要遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，幫助孩子樹立快樂的心態和學習方式。”2快樂教育的理念認為，興趣是學習和求知最大的動力，用興趣引導孩子快樂學習；每個人在成長的過程中看到自己不了解的事物都想探個究竟，小的時候更是這樣，孩子會對自己所看到的一切感到驚奇，好奇心是促使孩子學習、成長的良機。

3.6 β位點裂解酶-1(BACE1) BACE1是機體內主要的β-分泌酶，是分解APP產生Aβ的限速酶。研究表明，在小鼠腦內注射BACE1 siRNA可減輕AD小鼠Aβ沉積并提高認知功能[30]，這說明抑制BACE1表達會改善Aβ相關的認知功能障礙，因此BACE1被作為AD藥物潛在靶點。

722 Research progress of mesenchymal stem cell-derived exosomes in kidney diseases

因此，在兒童閱讀教育中導入快樂教育、快樂學習的理念，已經得到廣泛的認同。設計師在設計兒童書籍的過程中，應充分運用兒童的好奇心，讓兒童在游戲中感受閱讀的快樂，體驗書籍的魅力。

一、為幼兒創造快樂時光—互動式書籍

兒童書籍設計要秉承為孩子在學習中營造快樂時光，在快樂的氛圍中體會情感。為了增加兒童書籍的樂趣，很多書籍都在結構上進行了設計，把一張普通的平面，設計為各種形式，利用紙的特性進行結構處理，設計為互動式，讓閱讀內容更加有趣，可以讓孩子在閱讀的過程中，讓孩子在閱讀的過程中，借助好奇心，自己去探索書中的秘密，或是前面提過的“玩具書”。讓孩子把書籍當成自己的玩具，同書籍共同擁有很多快樂時光。

綜上分析,對流觸發區域1 km高度上空氣的不穩定能量來源于不斷向東北方向推進的偏南暖濕空氣,暖濕空氣推進過程中在風速輻合處被強迫抬升至自由對流高度,從而觸發對流,由于近地面層穩定層的存在,使得該線對流并非從地面上啟動。

幼兒的年齡特點，決定他喜歡與成人一起活動。讓幼兒自己看書，很難堅持，而當父母與其共讀時，情形就大不一樣了，孩子會饒有興趣地聽父母念兒歌、講故事。更有趣的是，一本書反復讀，樂此不疲。

還有的書籍的互動性比較強，每頁書的中間有個轉盤，轉盤上有不同的圖案，兒童在閱讀的過程中通過控制轉盤，書中的局部圖案會出現不同的變化，就好比這頁書，小男孩的四種表情都會展現出來。

從國外的幼兒書籍設計可以感受到，國外對兒童的發展的設計是社會各階層共同努力，設計師和出版商真正的為孩子設計書籍，形式和內容的表達方式可謂新穎獨特、獨具匠心，從各種不同形式的幼兒書籍中，可以體會設計師用在書籍設計上的心血，幼兒書籍的設計形式從里到外都不拘一格，變化萬象，書籍的質量也是精致高端，書中蘊含了科技和手工，為了盡可能的給孩子展現一個快樂的童年，兒童書籍的各領域都本著“為兒童服務”這一宗旨。

“幼兒喜歡和成人一起活動，這是幼兒的年齡特點。”3現代的家庭生活中，我們經常會流行起來的親子閱讀，給家長和孩子創造了一個共同閱讀，共同享受快樂時光的機會。

二、為家庭營造溫馨，親子閱讀培養感情

同樣的類似書籍很多，這本書也是，書頁中的轉盤換成了抽拉的形式，抽動每頁書旁的紙板，書頁的內容會發生不同的變化，抽拉之前的圖案是一只貓，抽拉之后就可變為這只貓咪爬在一堆圣誕禮物上面。這些書只運用了一些生活中的小技巧，便把兒童變數設計的如此新穎生動，孩子在互動過程中體驗著快樂。

例如，把書做成魔方的形式，打開這個魔方，會有許多不同的立體內容等著小朋友！這種樣式的兒童書籍，讓孩子愛不釋手，總想去探索魔方里面會出現什么。

注釋：

的確如此，對于這一系列書的評價，家長也反映安妮休斯的一系列書，都很注重細節的描繪，圖像清晰，色彩鮮艷，非常現實，書中所展現的元素都是我們生活中所存在的，甚至于，有好多稀奇罕見的元素，書籍都描繪出來，孩子在看這一系列時，圍繞一個個主題去看每一副場景，去探索每一種環境，即投入又有興趣，看完一本書，就像自己親身經歷了這些場景。

國外很多給兒童提供的專門“圖畫本”的書籍很適合父母和孩子一起閱讀，全本書籍沒有文字，只有圖畫，圖畫的內容根據書籍要體現的主題來安排，一般是日常生活場景，這樣的書籍內容安排，父母可以陪著孩子一起去認識自然和世界，或者是根據兒童的好奇心對書籍局部進行設計，培養孩子的創造力。著名兒童插畫師安妮·蘇伊斯的一系列講述生活環境的兒童插畫本，這套系列叢書每本書都有自己的大主題，比如有森林、圣誕節、農場等，但每本書的每一頁都有自己的小主題，好比《一個美麗的農場》，全書是大尺寸25.5x36厘米，該書有四個雙頁，雙頁是由1mm厚紙板和高35厘米和寬50厘米組成。每個雙頁都有一個主題：下雨的球場、森林里，池塘，夜間，整本書沒有一個文字說明，全本都是細致完整的展現了整個環境內容，農場的場景，從動植物到人類，遠景和近景，作者都細致入微的描繪出來，包括同種動物的不同動作，同一種植物的不同構造，都一一呈現在書中，注重展現的是一個生活環境的生態關系著生活狀態，單是這幅作者用心描繪的插圖，就可以給孩子們展現一個完整的農場環境，很多家長都喜歡陪著孩子看這本書，在這本書里，父母可以引導孩子去尋找書中的內容。這比一味的讓孩子看字理解要簡單直接的多了。

例如，迪士尼樂譜書這本書最大的特點是整本書由兩部分組成，紙張和微型電子琴，每一頁都是迪士尼動畫的主題曲，樂譜上面有不同顏色的標注，電子琴的鍵盤上也有相對應的顏色，小朋友們可以根據書中的樂譜顏色，在家長的指導下，來演奏音樂，每一位小朋友都可以成為一位出色的音樂家。這本書讓彈奏音樂變得簡單容易上手，并且為家長和孩子提供了一個便捷個閱讀工具和直觀的閱讀效果，即方便又滿足了孩子的自信心和成就感，讓孩子和父母有一個愉快的時間。

一本色新穎獨特的圖畫書，一個優美動聽的故事，家長和孩子繞膝而坐，共同閱讀，其情融融，其樂融融。家長和孩子進行親子閱讀，在提升孩子閱讀能力的同時，增加了家長和孩子之間的感情，可謂一舉兩得；一本適合孩子的閱讀材料，不但會激發孩子的閱讀興趣，而且會培養孩子的觀察力、想象力、理解能力和語言表達能力，得到多元化的知識，讓孩子終身受益。擇適合孩子的多元化的閱讀材料和創造多樣化的學習方式尤為重要。

治愈 各癥狀消失,體征無異常。顯效 癥狀明顯好轉,體征明顯改善。有效 癥狀及體征改善。無效 癥狀及體征改善不明顯[4]。

詞匯是人們表達句子不可少的成分，其產生與實際生活密不可分，但人們的生活經歷不同，最后形成了不同的語言。英漢是兩種不同的語言體系，漢語是漢字，英語是字母，無法一一對應。英語中有各種反映時態，語態的助動詞，漢語里卻沒有，因此當遇到“am，is，are，was，were”時，都翻譯成了“是”，其中的時態背景并沒有完全體現出來。還有英語中的“aunt”，可以表達漢語中的姑姑，嬸嬸，阿姨，舅媽等，但是沒有具體的語境時，它就是不可譯的。

1.朱志賢.《兒童心理學》.北京，人民教育出版社，1962.p145.

2.赫伯特·斯賓塞.《斯賓塞的快樂教育》福建.海峽文藝出版社，2010.p32.

3.波多也勤子.《幼兒心理學》.香港，博文出版社，1987.p50～52.