新文化新視角對現代教學發展帶來的深遠影響

王念波

摘 要：以新的文化視角看教育事業，在教育事業的發展中落實新課程改革提出的以學生為主體，對學生個性發展加以關注，為學生提供可供其創新性思維產生與發展的優良教學環境的教學要求。運用到高中物理教學過程中，就要求教師對學生的物理專業素養的提升進行關注，培養學生在物理學科內的推理、探究、應用能力，加強學生在現實生活中對物理知識的使用頻率，讓物理學科能夠更好的為學生的日常生活提供服務，增強學生的學習積極性，促進學生全面發展。

關鍵詞：新文化視角；高中物理；課堂；影響

高中物理學科具有較高的實踐性和應用性的兩大特點，因此在學科的教學過程中教師應對學生的動手能力以及應用能力進行重點的培養，無論是理論知識的教授方面還是在實驗課程的開展方面。這就要求教師在基于新課程改革對教育事業提出的要求以及高中物理學科的特點的基礎上對傳統的教學方式進行改革，將課堂主體由教師變為學生；突破教師課堂權威性的特點，為學生提供相對輕松的學習環境，讓學生可以在課堂上自由的發揮自己的能力；變教授性的填鴨式教學為動手實踐性教學，讓學生在實踐中學到書本知識；變被動為主動，使學生對枯燥的理論知識、符號表達式進行主動的學習，而非被動的接受；抓住學生的興趣點和好奇點，對課本知識進行拓展，打開學生的視野，使其對新的知識產生渴望。只有這樣，才會使學生獲得更好的發展。

一、新文化視角對高中物理課堂中教師這一角色產生的影響

（一）教師要加強自身的職業道德修養

作為高中物理學科的教師，應積極響應新課程改革對教師提出的要求。熱愛自己的本職工作，在工作中投入自身全部的熱情，努力用自己敬業的態度去影響學生，讓學生感受到學科的感染力；為學生提供自己所能給予的一切服務，教師這份工作不僅僅是教授課程這么簡單，在為學生提供專業知識的基礎上，更要為學生提供生活上的關系，成長上的幫助，心理上的疏導，讓學生在學習生活中感受到溫暖，真正的將班級當作家庭，才能使學生更好的融入其中；為人師表，對學生要嚴格要求也要寬容對待，要樹立教師的威信也要保持親和力。

（二）改變傳統的教學理念

新課程改革使得我國許多學校都在教學體制方面進行了整改，體制改革的關鍵在于理念的變更，這就要求教師要將傳統的教學理念加以剔除，在教學過程中將更多的目光投向學生，將過去應試教育下僅是關注學生考試分數的目光投向學生自身的特質，充分的了解每個學生的性格特點，并在教學過程中利用對學生的了解開展分層教學的模式，令每個學生都能發揮自己最大的潛質，在學習效果上取得最大的收獲。教師還應該培養學生自主學習的習慣且幫助學生樹立終身學習的觀念。

（三）涉及多方面知識，實現自身物理知識素養全面化

如今社會對知識型人才的渴求程度在不斷地提高，這就要求教師要與時俱進，在對自身專業知識進行深化學習的過程中，也要對其他科學文化知識進行學習與了解，例如對基礎性學科和工具型知識的掌握，并對學科與學科之間的相互關系進行挖掘，使得自我儲備的知識能夠更好的為物理專業知識服務，進而使得學生接觸到更廣泛的知識，令高中物理課堂更加豐富多彩，為學生的學習生活添加趣味。

二、新文化視角對高中物理課堂中教學主體的影響

新課程改革的一大重點就是要求改變課堂主體，將傳統教學模式中以教師為主體的教學方式改變成新文化視角下以學生為主體的教學方式，在課堂教學目標的設置中添加新理念，在達成教學目標的過程中融入新思路。對學生進行全方面的關注，無論是學習生活還是心理活動方面都要做到體貼入微，與學生保持良好的溝通，善于聆聽學生內心的真實想法也要及時的對學生傳達自己的建議，在對學生充分了解的基礎上幫助其確立近期的學習目標，發揮目標的指引作用，使學生在自己可接受的范圍內去奮力一搏，激發學生學習的斗志，在主動學習的過程中享受收獲知識的快樂。在學生追逐目標的過程中教師為學生做好知識技能方面的指導工作，幫助學生尋找適合自己的、行之有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，進而使得學生在物理課程的學習上找到自信，取得更好的成績。

三、新文化視角對高中物理課堂中學習方法的影響

（一）回歸生活，加強書本知識與現實生活的聯系

新課程改革要求課堂教學要深入到學生的實際生活之中，這一理念的提出在對學生學習方法的方面產生了極大的影響。高中課程中最令學生頭大的便是數理化，在這三個科目之中最讓老師發愁，讓學生犯難的便數物理學科了，這也是班級中女同學出現偏科現象的重要原因之一。因此，幫助學生找到正確的學習方法，為學生解除偏科的問題成為了高中物理教師的首要任務。在高中物理學科的教學過程中，教師不僅要對教材內容進行講解，還要對學生進行引導，引導學生將物理知識與現實生活聯系起來，運用物理知識解決現實生活中遇到的問題，使學生真正感受到能夠自己運用所學知識解決生活中大大小小問題的成就感。這種理論聯系實際的學習方法不但激發了學生對物理學科的學習興趣，更是對學生動手能力的一種培養途徑。讓課堂走入生活，讓學生在物理專業學科的學習過程中學習到生活知識，使得學習與生活更好的結合，學生對教材知識進行扎實的掌握與靈活的運用。

（二）鼓勵學生運用發問式的學習方法

學生在初中時間對物理知識已經有了一定的了解，掌握了一些基本的理論知識和實踐步驟，升入高中后，物理課程又對學生提出了更高的新要求。面對新的挑戰，學生一定存在許多自己無法解決的問題，這便要求教師采取鼓勵學生發問的方式來挖掘學生在物理學科學習上的困難。只有學生對新知識、新理論、新實踐提出質疑才能在物理學習的過程中取得更大的進步，對于學生的問題與疑惑，教師應當給予全面詳細的解答，在此過程中教師要保持耐心，并對學生提出贊揚，增強學生的信心。運用發問的學習方式使學生的思維活躍起來，減少在學習過程中對書本的依賴，擴充自己的知識圈層，使自己在發問中取得更大的進步。

（三）運用合作學習的學習方式營造和諧的學習環境

物理學科作為一名實踐性較強的學科，對學生的實操性考察越來越嚴格，這就要求學生在實驗課堂上反復的進行實操練習，體會將理論知識運用到實驗過程中，再在實驗過程中對理論知識的得出進行深刻了解的過程。實驗課程的開展便需要教師將學生分為幾個小組，學生進行小組實驗，在此過程中不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生團結協作的精神；在合作中進行交流，提高了學生的交際能力；學生在合作中進行互補，在實操練習中掌握學科專業知識，為學生學習發展營造了和諧的氣氛。

四、新文化視角對高中物理課堂中在學生評價方面的影響

傳統的教學模式慣用學習成績的高低來對學生進行“好壞”的評價，學習成績高就是好學生，學習成績低就是壞學生，這種評價方式顯然是不全面、不客觀、缺乏理論依據的，這樣做很容易使“壞學生”失去學習的信心，成績從此一落千丈。在新文化視角下要求教師對學生做出客觀、全面的評價，不因單方面因素對學生下定論，不對學生的自尊心進行侵害，也不對學生的自信心進行打擊。在高中物理教學方面教師應當先將學生對基礎理論知識掌握的情況、實驗安排的能力與實踐動手能力的高低等方面的情況進行考察，再將各項成績進行綜合，對學生進行全面性、綜合性的評價。在考察過程中發現學生的長處與弱項，對優點進行鼓勵對弱項加強培養，達到變弱為強，優者更優的效果。

五、結語

新文化視角對高中物理課堂帶來了許許多多大大小小的影響，每位教師都在新課程改革的實施過程中收獲了新的教學體驗。將學生作為課堂主體，將教材知識與學生生活相結合，將發問式的學習方法進行推崇，將合作學習的方式進行實施，將對學生的評價方式進行改革，從自身出發提高職業素質，改變教學理念，拓展專業外知識，一切以為學生服務為宗旨，幫助學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李欣.新課標下中學物理課堂教學評價標準設計研究[D].天津師范大學，2009.

[2]楊效華.基于建構主義的物理思維培養策略研究[D].山東師范大學，2009.

[3]張瑞玉.高中物理概念教學中引入概念圖策略的應用研究[D].山東師范大學，2009.