家校聯手，讓“社區”調查不再蒼白

楊開智

一、緣起：一次調查

上學期放寒假前夕，我在執教品德課的三（3）班發放了一份調查表，請學生利用寒假調查春節期間社區組織的一些活動。

我滿以為這份調查表要求完成的內容并不難，滿以為學生會不折不扣地完成這份調查作業，一心打算著根據調查表設計本課的教學過程。誰料，開學初，結果卻令我大為失望。全班34張調查表中16張上填寫的是3個“無”字，而真正參與社區活動的學生只有5個。究竟是社區真的沒組織什么活動還是學生壓根兒沒去調查？帶著問號，我走進了班級。

孩子們看著我一臉嚴肅的神情，大概也猜出了幾分我的心情，一個個低下了頭。我努力克制著自己，問道：“這調查表怎么回事啊？”幾個膽大的孩子在座位上嘀咕：“爸爸媽媽不帶我去！”“是的，我把表交給爸爸，爸爸就寫了三個‘無字！老師，爸爸媽媽說調查不就是去社區蓋個章嗎？有什么意思！……”我無奈地搖搖頭，社區調查確實沒能引起家長的重視，看來孩子們確實有苦衷。我說：“老師不批評你們，你們有什么困難就說出來吧！”這下可熱鬧了，孩子們紛紛說：“老師，我不知道該去哪里調查？我不知道該怎么調查？……”

聽著學生一聲聲委屈的訴說，我陷入沉思，學生說的都是實情。家長不重視，學生覺得難。而浙教版《品德與社會》三（下）第一單元主題就是《話說社區》。這一主題的教學內容有了解社區概況、了解社區居委會及居委會工作人員職責，感受精彩的社區生活……很多學生雖然生活在社區，實際上連居委會是什么都不知道，更別說了解它的機構設置、作用了。每年假期居委會組織的兒童活動，參加者也是寥寥無幾。社區生活的空白，成了教學的盲點。然而，學生的品德學習是基于自己的“前經驗”或“前結構”的。在學習社區主題單元時，只有對社區的概況、設施等提前進行調查、了解，才能豐富學生的“前經驗”，為這一單元的學習奠定良好的基礎。

怎樣讓“社區調查”不再蒼白呢？

二、措施：家校聯手

1.家長會上巧動員

開學初的家長會上，我先向家長們出示了部分學生參與社區活動的照片：

有的孩子參與了社區組織的元宵猜燈謎活動，有的孩子參與了社區組織的春節送“福”活動，有的孩子參與了社區志愿者活動。照片上，燦爛的笑容浮現在這些孩子的臉上。

再看看家長們，似乎若有所思，有所觸動了。

緊接著，我又向家長們出示了孩子們關于這次調查活動的感受：

一個參與調查活動的孩子這樣寫道：今天，我和媽媽去社區居委會調查社區活動。社區白阿姨向我們做了介紹并讓我們參與了社區活動。我和媽媽，還有社區里的阿姨站在社區的大門口，向來來往往的人們送“福”。開始，我很膽小，拉著媽媽的衣襟不敢說一句話，媽媽和我一起向一位爺爺送出了第一個“福”。爺爺笑著對我說：“小朋友，你真能干！謝謝你！祝你新年學習越來越好哦！”我好高興，膽子也慢慢變大了。一個上午，我送出了幾十個“福”字。我真高興！

一個沒參與社區活動的孩子這樣寫道：我把調查表交給爸

爸，爸爸說要回老家過年，沒時間調查。后來，這件事就忘了！我好難受，老師布置的作業沒完成，要是爸爸媽媽能陪我去調查一次，該多好啊！

再看看家長們，好多家長都一臉嚴肅，似乎在反思自己的行為！

緊接著，我請了兩位帶著孩子參加這次社區調查的家長介紹了調查的經驗，講述了自己的感受……

家長會結束了，好多位家長圍著我咨詢……

一位家長說：“老師，其實帶著孩子調查一次不難，是我們家長不夠重視。我沒想到會讓孩子這么難受，以后一定要重視啊！”

2.品德課上學方法

在品德課上，針對學生提出來的“不知道采訪誰，不知道該怎么采訪”的問題，我組織學生學習采訪方法并進行模擬采訪。

（1）編寫采訪提綱

我輔導學生先確定采訪對象（社區主任、社區負責宣傳的工作人員），學生可以選擇其中一位采訪，再擬定采訪提綱。

①采訪目的：了解社區組織的活動

②采訪時間：2013年3月7日

③采訪地點：社區居委會

④采訪對象：社區主任或社區負責宣傳的工作人員

⑤采訪方法：提問法

⑥采訪問題：

近期我們社區將會組織哪些社區活動？

您覺得我們小學生可以參加哪些社區活動？

（2）模擬采訪情景

“凡事預則立，不預則廢。”提綱完成后，我又和學生估摸著采訪中可能會出現哪些不理想的狀況，一起商量應對措施。

學生們交流時提到：

假如他（她）不愿意接受我們的采訪怎么辦？

假如他（她）上班很忙，沒時間接受我們采訪怎么辦？

假如他（她）說得太快，我們記不下來怎么辦？

……

討論后，大家找到了這些辦法：

由班長負責請德育處的老師幫忙要社區負責人的電話號碼，進行預約，商量采訪的時間，告知采訪的內容，讓（他）她有心理準備。

帶上錄音筆、攝像機。

接著，我在班級里進行了一場大演練：電話模擬預約、模擬對話、模擬突發狀況……對學生的采訪過程作具體地指導。

課后，為了保證這次調查活動的順利實施，我把班級學生按照居住的社區分成了7個小組，每個小組由一位家長帶領。又請德育處的老師幫忙協調了采訪時間。

在周五下午放學后，他們帶著重新設計的采訪表，信心滿滿地踏上調查之路。我想，學生帶回來的，必將是滿滿的收獲。

（作者單位 浙江省杭州市和睦小學）