淺談初中英語教學中情感教育的實施

李杉

摘 要：在英語教學的過程中，情感教育是很容易被教師忽視的。情感態度對于綜合語言運用能力的形成又有著十分重要的影響力，所以教師應該對教學中的情感教育予以重視。而初中英語教學中的情感教育資源十分豐富，如果將情感教育資源有效地開發和利用出來，便能有效地促進學生情感的發展，同時可以提高學生的英語學習成績。而教師需要做到確立教材中的情感目標，發掘教材內容中的情感因素，加強課堂上學生的情感體驗，創造良好的教學氛圍，才能激發學生學習英語的情緒和潛能。

關鍵詞：情感教育；實施公案；課堂氣氛

一、初中英語教學中情感教育的重要性

在長期傳統的教學中，一直都存在著重知輕情的教學失衡狀況。以往教學中，教師只是負責給學生傳授知識、發展智力、訓練技能等等，情感的培養一直處于被忽視的位置。如今，新課程中便要求教師培養學生的學習策略和積極的情感。

無論是教師在教學中，還是學生在學習中，都需要保持積極的心態和情感，才能使事態往好的方面發展，對教學和學習起著積極的促進作用。相反，如果受消極的心態或情感影響太大，對于教學和學習都是非常不利的。因此，在英語教學中更應該注重情感的教育，營造一個寬松、和諧的教學氛圍。只有積極樂觀的心態和情感才是促使學生學習的內在動力的源泉。

二、初中英語教學中情感教育的有效實施方案

1.建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍

在課堂上，教學活動的主要參與者是學生和教師，二者關系的融洽度會直接影響到教學的效果。所以，學生和教師之間務必要建立起一種和諧的師生關系，共同營造寬松的課堂氛圍。教師應該積極和學生交流，主動創造機會溝通情感，關心、關愛學生，尤其是一些學習不那么好的學生，教師應及時了解他們內心最真實的想法。例如，可以在課堂上對這類學生提一些較為簡單的問題，回答正確時要予以積極的表揚，提高他們的自信心，以及對老師的信賴，以加強學生與老師之間的交流。

2.利用教材內容，搭建情感橋梁

英語教材的內容會隨時代的發展不斷地改革，這有利于英語課堂上情感的交流，為其創造了最根本的條件。英語教材上大部分內容都有特定的情境，教師需要深入挖掘其中的情感內涵，配以情感豐富的語言，讓學生自己來表演。這不僅豐富了實踐活動的形式，還可以激發學生參與的興趣。分組辯論、角色對話、情景短劇表演等多種形式的訓練都是很好的教學方法。在授課時，教師也可以播放一些與生活、教材內容息息相關的視頻或音頻資料等，影音資料所帶來的感官沖擊更能抓住學生的注意力。

3.借用肢體語言，傳遞情感

據有關數據表明，人獲得信息的渠道，7%是文學，38%是語言，而面部表情占到了55%。由此可見，有時候無聲的形體語言在教學中能發揮出更大的作用。在進行初中英語的教學中，教師除了要有一定的語言表達教學內容外，還應該適當地有一些肢體上的語言表達，起到加強與學生之間傳遞情感的作用。而且，肢體語言表達有時候在教學中有其特殊的魅力，能對教師的教學起輔助功效，提高教學效果。在課堂教學時，教師運用肢體語言，配以合適的動作，能更加有效地幫助教師與學生之間的溝通和情感交流。

例如，如果教師在教學時配以夸張的面部表情和生動幽默的肢體動作，更能打動學生，讓他們積極參與到學習中來。

4.用游戲激活課堂氣氛

多人表演、小組討論、唱英文歌、猜謎、Free talk等這些簡單的游戲活動，能吸引學生的目光，抓住他們的興趣，從而活躍課堂的氛圍。充滿樂趣的游戲通常能夠引起學生的興趣，英語教師可以選擇將教學內容和游戲融會貫通，以一種全新的形式向學生傳授知識，這比傳統古板的教學方法更為學生們所接受。首先游戲這種形式抓住了學生的注意力，吸引他們積極參與到教學活動中

來，然后利用游戲的互動性，讓學生在游戲中不知不覺地強化了聽說能力，讓他們學會用英語的思維來思考，增加英語的詞匯量，也調動了學生的積極性，讓課堂氣氛活躍了起來。例如，以分組接龍競賽的形式來進行Picture Talking或Word Game等。

5.應用評價機制，滲透感情

學生在學習過程中所表現出來的情感態度是英語教師在英語教學的過程中需要時刻關注的，正確、客觀的評價所帶來的激勵作用不可小視。教師應用“多表揚、少批評”的方式來正確疏導學生的情感障礙，動之以情曉之以理，將情感貫徹融入教育，才能讓學生保持更加長久地對學習英語的興趣。建立起科學的學習評價體制，能夠與情感教學相匹配，對學生多層次的、全面的評價才是合理的。

總之，英語教學中情感教育的實施體現了時代教育發展的需求。作為英語教師，對于教學中的情感教育必須引起我們的重視。加強情感教育，以積極、樂觀、飽滿的心態挖掘語言教學的魅力和情趣，防止不良情緒影響到課堂的教學質量。學習英語成功的關鍵是保持一個積極的學習態度，英語教師在教學中充分融入情感教育，讓學生樹立自信心，深度發掘學生對于學習的潛力和興趣，并通過正確合理的引導將這種興趣轉化為學習的動力，以達到提高學生學習成績、加強學生自身素質的最終目的。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省濱海縣第三中學）