在鄉村傳統節日文化中實現道德教育

陳愛勤

摘 要：道德教育是小學德育的重中之重，節日中蘊藏著寶貴的道德教育資源，在節日活動中進行道德學習是小學生品德發展的重要源泉和動力，通過節日活動對學生進行道德教育，符合當今道德教育的發展趨勢，也是“一體化德育研究”深化的需要。主要闡述學校利用鄉村傳統節日實現道德教育的意義、價值及基礎優勢。

關鍵詞：節日文化；道德教育；傳統節日

中國傳統節日形式多樣，內容豐富，涉及生產活動、衣食住行、人生禮儀、天文氣象、宗教信仰、文化娛樂等諸方面，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈與思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是寶貴的精神文化遺產。在當今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢下，傳統節日的傳承對于展示中華文化魅力、弘揚民族精神、增強民族凝聚力，都有重大意義。

十六大報告指出：面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，

必須弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。可見，弘揚和培育民族精神是時代賦予我們教育工作者新的使命。對小學生進行道德啟蒙教育，使他們具有初步的健康道德意識，養成當代中國公民最起碼的良好道德品質和行為習慣是小學德育的重中之重。因此，道德教育的有效實施十份值得探討。在各種實施途徑中，筆者認為利用傳統節日文化滲透或實施道德教育是一條有效的途徑。下面將從以下幾個方面對此進行論述。

一、節日中蘊藏著寶貴的道德教育資源

黨中央制定的《公民道德建設綱要》中指出：各種重要節日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。的確，節日文化蘊含著豐富的道德教育資源。歡度歲時節令，我們的孩子每年都反復參與節日的活動，節日期間豐富多彩的習俗風尚，人們的衣食住行，民族的傳統藝術，以及人們之間的社會關系，人際之間的各種情感，都會在兒童面前得到充分展現，這種強烈的文化氛圍，以及其中蘊含著的道德資源，在新時期的今天仍具有重要的教育意義。開發并利用好這些資源，將有助于提高小學道德教育的實效。正確組織、引導學生開展節日活動，既可以與傳統的優秀文化緊密聯系，弘揚民族精神，又有助于公民道德規范教育實現生活化、大眾化、行動化，體現時代精神。

雖然節日活動年年有、年年過，但學校對借助節日這一契機，有計劃、有目的、有系統地組織學生進行活動是做得不夠的。因此，我們在“一體化德育”推廣實施中，將進一步開發節日文化的道德教育資源，并且充分利用這一豐富的道德教育資源，培養小學生具有良好的道德品質。

二、在節日活動中進行道德學習是小學生品德發展的重要源泉和動力

節日文化中的小學生道德教育就是利用特定的節日，開發其中蘊含的道德教育資源，并賦予時代教育主題，組織和指導學生自主活動，自主探究，在探究中學習人類先進道德，學習做人的道理，從而不斷地提高自己的道德水平。

節日文化中的小學生道德教育內容是教師和學生通過討論共同選擇的。節日活動開展是小學生在老師的引領下進行探索性的道德實踐活動。在探究過程中，民主和諧的師生關系、輕松快樂的小組合作、不斷變化的時間空間，以及可以根據自己的興趣、愛好，以及自己的學習能力選擇適合自己探究學習內容的自主形式，都深深地牽動著學生的好奇心，促使著學生興趣盎然地投入到活動之中，帶給他們課堂教育中所無法得到的樂趣。

另外，節日文化中的小學生道德教育，主要是通過少年兒童的群眾組織——少先隊，開展適合少年兒童特點的形式多樣、豐富多彩的、寓教于樂的活動來學習道德的。清明更是加強家庭倫理的機會。清明是祭掃的節日，人們通過祭祀祖先，感恩先人，加強家庭的凝聚力。清明不僅說要從情感上懷念我們的祖先，同時對祖先要感恩。因為是他們給了我們生命，以及給我們創造了很多的東西，讓我們今天有了生活的便利。有的人把他用過的物件都要埋在一個地方，并且做一個墓，定期去祭祀，他認為這些用過的東西都是給人服務過的，都是貢獻過的，我們應該學習這種感恩的情懷。

三、通過節日活動對學生進行道德教育，符合當今道德教育的發展趨勢

每一個傳統節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、經典詩文、獨特情趣。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。了解傳統節日的來歷與習俗，開展尋根活動，培養他們對傳統節日的興趣，是對接的前提。世紀之交，我國新一輪基礎教育德育改革在對道德學習特殊規律認識的基礎上，提出道德教育應作為兒童的一門成長課程，回歸生活，關注兒童現實生活質量，強化對兒童生活的指導。節日活動貼近學生的實際生活，學生是以真實生活經歷為背景參與道德學習活動的。我們將發生在兒童身邊的真實的節日生活納入到道德學習課程之中，積極引導學生自主探索性活動，也是新課程改革的需要。

我校還積極開展傳統節日文化的系列宣傳，利用國旗下講話、班隊活動、綜合實踐活動課對學生展開傳統節日的文化內涵的初步教育；另一方面出黑板報、制作展板、通過紅領巾廣播在校內進行宣傳，告訴學生節日的來歷，古人流傳下的習俗，好的活動建議等，激發學生傳承民族文化的使命感。

四、學校有節日文化道德教育的良好基礎

“教育”在節日傳承中的作用，成為大家共同探討的焦點。中國社科院文學所研究員安德明指出，在城市生活中，傳統節日的家庭傳承和社區傳承相對弱化，使得學校教育在傳承傳統節日中的作用相當重要。因此，在學校，如果每個節日都能夠組織相應的特定活動，則會對孩子們起到強化相關認識、增加直接感受的作用。這種作用與家庭生活和社區活動結合起來，一定可以極大地促進傳統節日的傳承。

在學校教育方面，應當把傳統節日文化融入課本里面，老師多講解，甚至可以用表演的方式，讓兒童多了解節日文化的意義是什么。北京青年政治學院副院長張曉華教授認為，如果將傳統節日文化元素引入校園生活中，使其成為弘揚民族文化的載體和基礎平臺，比如，清明節與生命教育，端午節與愛國主義教育、七夕節與愛情觀教育、中秋節強化對家國團圓的期盼、利用重陽節開展尊老愛老教育……如果在臘月里，借用一個“二十四，掃房日”的話，可以在校園內組織一次全校范圍的衛生大掃除，既清潔衛生、促進了健康生活方式養成，又使學生親近民族傳統文化，這一行動就具有文化的含義。因為，它代表了一個傳統文化符號。如果這一活動年復一年地進行下去，其文化符號與文化記憶將會固化在學生一生的生活行為之中。如果在夏日，在端午節前后，再融進“龍舟競渡”的體育精神，舉行體育賽事的話，文化傳承在形式上就可得以實現。

筆者所在的學校一貫來重視德育，以重大節日、紀念日為契機對學生進行道德教育，取得了良好的效果，為節日文化道德教育打下了良好的基礎。如：2011年的元宵節，我校開展“永興小學第一屆年俗文化節”活動。同學們在校園里掛起了大紅燈籠和中國結，學生穿著過年買的新衣服，舞醒獅，打腰鼓，剪紙，寫揮春，同學們還帶來了自家制作的年糕、炒米餅、油角、煎堆等傳統小吃，在教室里、過道邊展示中國書畫作品。學校還可以組織猜燈謎和包湯圓活動，學生之間互相學習、互相嘗試湯圓，度過了一個難忘的元宵節。

傳統節日是傳統文化的驛站，用來承載民族的認同感，更是傳承民族文化生命、區別于其他民族的重要標志。薪火相傳的節日總有一些含情脈脈的東西使我們的心變得柔軟，使人間充盈著溫情與暖意。傳統節日彰顯的儀節繁復、風雅精致、彬彬有禮、視教養為文化生命，高度審美的民族標識背后是高度的傳統文化認同。我們這個民族有一些說不清的東西，不管世事如何變遷都不會忘掉，由此才鑄成了我們是四大文明古國中唯一從古到今生生不息、延綿不斷的民族。傳統節日文化所面臨的危機是暫時的，通過全民的努力，傳統節日文化必將在可預見的將來贏得再一次的輝煌。我堅信將傳統節日文化與小學生德育課程的巧妙對接，開發其中蘊含的道德教育資源，并賦予時代教育主題，組織和指導學生自主活動、自主探究，在探究中學習人類先進道德，學習做人的道理，從而不斷地提高自己的道德水平，這樣既能增強學生對傳統節日文化含義的理解，也能避免新一代的文化斷層。

參考文獻：

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[2]馮驥才.守望民間[M].西安：西苑出版社，2002.

[3]楊琳.中國傳統節日文化[M].北京宗教文化出版社，2000.

（作者單位 廣東省廣州市白云區永興小學）