巧引妙導，教書育人

王天真　趙維生

摘 要：教師的職責在于教書育人。作為一名語文教師，除具有對文本妙語連珠的闡釋外，更應該師人以法，授人以道。也就是說在傳授給學生文化知識的同時，更應注重凈化學生的心靈，陶冶他們的道德情操，讓學生形成正確的價值觀、人生觀。

關鍵詞：價值觀；人生觀；責任感

我從教20余年來，上課除能嚴格要求學生養成良好的習慣外，更主要是利用文本對學生進行適時的思想啟迪，這成了我教學的制勝法寶。

一、教育學生學會感恩

郁達夫曾說過：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”如：朱自清的《背影》中父親的身材并不高大，但他為兒子做的一件力所能及的平平凡凡的小事，卻能令人潸然淚下。教學這一課，我及時引導學生從身邊瑣事中去體味市井百態，去關注社會，感悟人生。我首先讓學生談一下自己的父母為自己所做的點點滴滴的瑣事，理解爸媽的叮囑嘮叨，體會父母的拳拳之心。進而啟發學生“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”以教育學生，報答父母的養育之恩莫等待，要從現在做起。

二、教育學生要有堅定的信念

語文教材內容豐富，許多課文都表達了深刻的思想內涵，是我們進行理想教育的好教材。如：在講《丑小鴨》一課時，讓學生明白“丑小鴨”原是一個不知來歷、被遺忘在牛蒡底下的天鵝蛋，一只母野鴨把它當作一只鴨蛋孵化出來，由于它的體積太龐大、太特別，處處受欺負。就是在這樣的背景下，作者寫了這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”我讓學生充分談談對這句話的理解感悟，并得出結論：只要一個人有理想、有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也沒關系，困難只是暫時的，是金子總會發光的。對文章探究至此，也就落實了本課的情感態度和價值觀的教學目標。

三、教育學生要有責任感

教師應教育學生敢于擔當，做一個有責任感、正義感的大寫的“人”，這離不開老師的影響和熏陶。如：在學習《五柳先生傳》時，和學生探究了五柳先生的性格特點后，我靈機一動設計了這樣一個問題：“你喜歡五柳先生嗎？”讓學生各抒己見。在接下來的發言中讓我感到驚訝，全班50名學生中，表示喜歡的只有2人。絕大多數學生不喜歡的理由是：他太寒酸了，生活是如此的拮據……這都是圍繞著先生的物質生活來說的，而忽略了他的精神追求。我抓住時機說出了自己的觀點：“我既喜歡又不喜歡。喜歡的理由是：他能安于貧困而不慕榮利，能有這樣淡泊名利、抱樸守真的高尚品質是難能可貴的。不喜歡的理由是：他雖然能做到不為五斗米折腰，但只是一味地隱退，這其實就是在逃避，我們不能學習他這種態度。‘窮則獨善其身，達則兼濟天下。有才能就該像魯迅先生那樣，拿起自己的筆桿子，抨擊時弊進行戰斗，‘我以我血薦軒轅，這才是一個真正有責任感的人……”教室里響起了一片掌聲。

初中語文課本的閱讀教材都是經過專家精挑細選的文質兼美的名家名作，是對學生進行情感教育、思想啟迪的生動材料，可以說每一篇課文都能用來對學生進行一番思想教育。當然要取得良好效果，還要我們語文老師抓準切入點，巧妙設計，把握好時機，因勢利導才能奏效。

參考文獻：

吳旭平.論教書育人[J].龍巖師專學報，1998（4）.

（作者單位 山東省臨朐第四中學）