學生行為規范管理的具體目標及其合理性

黎明

摘 要：學生行為規范管理是教師尤其是班主任長抓不懈的工作，主要對學生行為規范管理的具體目標及合理性做一些探討。

關鍵詞：扣分制；心理輔導；合作意識

在教育活動中，對學生的行為進行規范和管理是任何學校都必須重視和探索的一項常規工作，因為它不僅涉及培養人才的質量，而且也影響到管理活動的效率。所以，從不同的維度對這一問題不斷進行思索和再探討，也許會有利于我們在管理的具體操作過程中更有方向性和把握感。因此，我們需要制訂新的管理制度，從學生的角度出發，使學生行為規范管理適應社會的發展要求。

一、針對新時期學生行為規范管理制定的具體目標

1.以自律代替他律，讓學生自己管理自己

從建設“現代型學校”的角度出發，我們要培養的是“小老虎”，而不是“小綿羊”。我們不要千篇一律的打壓下出來的規規矩矩的學生，而是需要有自己獨立意識、獨立想法，具有創新理念的學生。因此，將規則教給學生自己，讓他們在理解規則和接受規則的基礎上執行規則，加強集體形象教育，讓每個學生都知道自己是集體中的一分子，真正明白個人行為對班級集體形象的影響。

2.有效利用正強化、鼓勵與榜樣作用

毫無疑問，“扣分制”是一種消極作用，它強調的是對錯誤行為的夸大，是通過懲罰錯誤行為對他人達到警醒的作用，讓人產生緊張、抵抗、厭惡等消極心理。而我們現在更多的應該是強調優秀行為，對良好的行為進行表揚，發揮榜樣的力量，讓更多的人去追隨、模仿。

3.借鑒國外管理經驗，加強心理輔導分量

現在的學生“自我”意識特別強，心理承受能力較差，一旦遇到問題，可能會出現心理偏差，產生一些極端行為，對自己和他人造成傷害。心理輔導教師可通過開設心理健康講座、開通心理咨詢時間、找學生個別談話等多種形式，幫助學生克服心理障礙、排除消極情緒，抓住他們的每一個微小進步，幫助他們重拾信心，保持健康愉快的學習生活。

二、針對管理的具體目標合理性的論證

1.為何要強調自律

對人的管理的理想目標之一就是“不管”，即希望人人具有符合組織目標的自我管理的習慣而拋開外力的推動可以自動化運作。對學生的管理也不例外。任何學生管理活動都是在一定的觀念支配下展開的，而觀念具有先導的作用，在不同管理觀念的引導下，學生管理的目標和模式也是不同的。東方的傳統學生觀傾向于把學生看作被教育和被管理的對象，強調嚴格管理和紀律約束，要求學生單向地服從管理人員的命令，而忽視了學生“自動”的潛能和習慣的培養。其結果就是學生表面上做到了服從，其實內心并不一定是自覺自愿的，所以就很難養成良好的習慣。西方的學生觀則傾向于把學生當作獨立的個體和平等的公民看待，重視其自主、自治的能力和習慣的培養。

2.為何要用正面的積極引導和榜樣作用代替“扣分制”

正面的積極影響通常會讓學生記憶深刻。為了保持學生的恰當行為，學生應該在他們做出期望的行為時受到強化，而不是當他們做出錯誤行為時才受到關注。研究表明，當學生的恰當行為受到強化時，他們將會更加頻繁地表現出這種行為。如果學生得到最多關注的時刻是在他們做出不恰當行為之后，那么，他們很快就學會要故意表現得更差，以便受到更多的關注。實際上，學生能夠很快地學會做出什么行為，恰當的或者不恰當的，這在很大程度上取決于哪種行為能夠受到更多的關注。這也是為何“扣分制”已經不再適用的原因。隨著孩子自我意識的提高，他們可能短期內會接受分數的制約，但是，隨著抵抗心理的增強，很多孩子寧愿分數被扣或者他們的關注點已經不再是分數被扣掉多少，那時，“扣分制”也就失去了意義。

3.心理輔導的意義何在

心理輔導作為一種軟性管理在當今的學生行為管理中是必不可少的。國外先進的教育理念中早將心理輔導視為很重要的環節。不得不承認，目前在我國只有少數的心理輔導尚在萌芽狀態，而且很多形同虛設。這也是我們今后長期要努力的方向。將學生心理健康教育作為學校教育的一個重要組成部分，將學生心理健康管理作為學生行為規范管理的重要組成部分，從心理學的角度，運用心理矯正的手段解決學生行為習慣偏差問題，可使學生行為管理更加富有成效。

行為規范是行為管理的出發點和歸宿。因此，在傳統的學校管理活動中，學生始終是作為客體對象而“被管”的。而我們今天進行的教育，其最終目的就在于使學生養成符合社會規范和教育目標的良好的行為習慣和道德習慣，它不僅是行為教育的要求，也是行為管理的重要內容。不難想到，可能在相當長的一段時期，我們仍處于探索的階段，不僅僅是因為時代在變，更因為學生的思維，學生與教師關系的微妙而長期的變化。只有注重學生的個性發展，同時有緊密的組織關系、合理的教育制度，現代型學校的形成才能更快地實現。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002-04.

（作者單位 重慶市長壽實驗中學）