在中職政治教學中滲透心理健康教育的探索

周蜜

摘 要：中職生有其自身的特點，而中職政治教材就為心理健康教育提供了豐富的素材和內(nèi)容。“共情”是在教學中滲透心理健康教育的前提；民主、和諧、合理利用實例資源則是培養(yǎng)健全人格的重要手段。因此，在中職政治教學中培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格是值得現(xiàn)代教育深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：政治素材；教學內(nèi)容；途徑方法；心理教育

中職政治教學是對學生進行德育教育的重要途徑之一。它的基本任務(wù)主要表現(xiàn)為：第一，形成良好的品德思維，提高思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣。第二，培養(yǎng)健全的人格。第三，使相關(guān)的原理應(yīng)用于實際生活與學習，真正達到學以致用。政治教學的思想性和情感性，使它比其他學科更容易走進學生的內(nèi)心世界，對學生的健康心理、正確的人生觀、世界觀以及健全人格的形成都起著潛移默化的作用。所以，怎樣利用學科優(yōu)勢加強對學生的心理健康教育，是每一個政治老師義不容辭的責任，是值得我們深入研究的問題。

一、結(jié)合學生特點，中職政治教材為心理健康教育提供了豐富的素材和內(nèi)容

在中職的政治教學中，設(shè)置有《政治與經(jīng)濟》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》等必修課，教材內(nèi)容較以往更具有形象性、生動性，充滿了與生活相貼近的事例，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。比如，在“社會公德”部分的事例生動形象貼近日常，又帶有一些小幽默，讓學生在愉悅的氛圍中感受到“愛心”的重要，關(guān)愛他人，體諒他人。又如，“家庭美德”部分，更是讓學生體會到人世間彌足珍貴的種種情感——慈愛、恩愛、關(guān)愛，都滲透在血濃于水的至親親情之中。我們可以從中看到種種積極樂觀的人生態(tài)度，由一個個鮮活的事例展現(xiàn)給學生，通過討論這些案例讓學生感知這個世界，這樣就很容易觸及學生的靈魂，給他們以強烈的震撼和深刻的啟迪。

二、中職政治教學中滲透心理健康教育的途徑和方法

1.“共情”是心理健康教育的前提

在教學中，教師要理解學生的情感，充分尊重學生，只有與學生建立起和諧的關(guān)系，才能得到學生的理解、信任，實現(xiàn)有效的教學。在教學時，為了使不同層次的學生都能獲得成就感的體驗，教師可以采用不同的評價標準。比如，在課堂提問時，教師要有意識地設(shè)計一些難度不同的問題，讓成績較好的同學回答一些思維性的、創(chuàng)造性的問題；讓成績欠佳的同學回答一些識記類的問題，并且在此過程中積極采用啟發(fā)式教學，讓他們感到成功的喜悅。

2.民主、和諧、合理利用實例資源是培養(yǎng)健全人格的重要手段

要培養(yǎng)學生健全的人格，教師就要以一種民主平等的教育態(tài)度，如：尊重、信賴、接納等去營造民主的課堂環(huán)境，通過生動形象的情景設(shè)計，使學生在感悟、體驗中完成人格的培養(yǎng)。

“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”尊重是雙向的，當學生感受到教師對他的尊重、欣賞和信任時，他就會對教師有更多的信任和尊重，同時在學業(yè)和思維方面也會有更大潛能的突破。比如，在“播種道德，收獲幸福”這一部分的學習中，先讓學生探討人類一直苦苦追尋的問題，“什么是幸福？”有個學生提出“有錢就是幸福”。我沒有因為他的觀點與自己甚至是課本上的觀點有出入就馬上否定他，而是先肯定了這個觀點中合理的部分，并對他敢于把自己的不同觀點表達出來的勇氣給予及時的表揚和肯定，然后鼓勵他進一步深入思考，找出現(xiàn)實的依據(jù)，在進一步理智考慮，錢是否就是幸福的全部。在討論中，筆者給出一個典型的實際案例：某家庭富有的獨生女，像小公主一樣被大家寵著，但不快樂，在得到一位智者的指點后，每天做一些幫助父母、幫助同學、老師，甚至幫助陌生人的事情之后，竟然獲得了前所未有的快樂，并且在父母欣喜的神態(tài)、老師欣慰的笑容、同學贊賞的目光、陌生人感激的話語中，真切地體會到自己是被人需要的、是有價值的，這種幸福感一直溫暖著她的心。對此，學生深有感觸，于是，在這種民主和諧的課堂氛圍討論中，學生得出了“幸福是善的主觀體驗”“善的實現(xiàn)即幸福的實現(xiàn)”等觀點。

3.深挖教材，幫助學生塑造健康心理

在講授哲學原理的時候就可以深層次挖掘哲學原理及方法論對于我們生活、學習的現(xiàn)實指導意義，以達到心理健康教育的目的。比如，在講到“用矛盾的觀點看問題”和“具體問題具體分析”時，我就及時教育學生要正確認識自我、悅納自我，樹立正確的自我意識，處理好主觀的“我”與客觀的“我”之間的矛盾。通過系列活動：畫“樹”、二十個我是誰、“照鏡子”等探究活動讓學生逐漸認識、接納自己的優(yōu)點和缺點，正視自己身上的矛盾點。這樣的系列活動不僅有助于學生積極主動地思考問題，喚起學生追求真理的欲望，還能切實把所學原理運用到實際中來，讓學生覺得原本難懂的哲學課、枯燥的政治課原來都可以與我們?nèi)绱速N近、如

此有趣，也激發(fā)了學生進一步學習知識的動機和興趣。再如，講授“發(fā)展觀”和“事物發(fā)展的道路”這部分內(nèi)容時，特別強調(diào)“事物發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，而事物發(fā)展的道路是曲折的”。然后及時教育學生培養(yǎng)自覺、果斷、自制、堅韌的意志品質(zhì)，并運用某小伙子在競爭激烈的人才市場，面對接二連三的失敗，很多人都失去了遞上求職資料的勇氣，而他卻憑著耐性、冷靜和拼搏最終獲得成功的事例，進一步讓學生感悟到，真正的高手無論面對怎樣困難的局面，都能保持高昂的斗志，有著絕不輕言失敗的意志力。

總而言之，在中職政治教學中培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格，不僅是政治教學本身的需要，更是值得現(xiàn)代教育深入研究的問題之一。

參考文獻：

張宏如，曹雨平.當代大學生心理健康.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2004-08.

（作者單位 江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）