多媒體教學要突出主題性

于國晨

計算機技術的快速發展和廣泛應用，對教育領域產生了巨大的影響，計算機的多媒體輔助教學是順應時代發展的現代化教學手段。下面就制作課件時如何來表達主題，談一下我的看法。

一、多媒體的設計要圍繞課的主題內容

教師先要了解課的內容，也就是吃透教材，這樣才能明確教學目標，針對本節課的教學目標確定課件設計的內容。利用課件手段，創設有利于發展學生思維的情境，把學生引入問題或事件的情境之中，讓他們在課件的情境中“思接千載，悄然動容，視通萬里”，成為自主學習的主人。如：在教學《桂林山水》時，我先找準本課的教學目標：通過作者對桂林動、靜態的描寫來想象如畫般的漓江風景，產生身臨其境的感受，表達對祖國山河的熱愛之情；同時掌握作者如何運用準確的文字表達漓江水的特點。因此，多媒體的目的就要模擬出漓江環境的氛圍。利用視頻、動畫等技術激發他們學習的趣味性和積極性，為他們創造充分的思考發展空間，從而達到教學目的。

二、教師要收集能表達主題的素材

教師明確教學目標后，在收集素材中篩選出能表達主題的資料。根據第一步的主題，多媒體的材料有：朗誦錄音、竹筏小舟在漓江中行駛的畫卷，山（奇、秀、險）、水（清、靜、綠）畫面以及背景音樂（清幽），文字的背景畫等。心理學家研究表明：媒體都會有干擾因素，信息越多干擾越大。學生被無關的信息左右，感官刺激太多，反而抑制了思維活動。如果教師的課件只追求色彩、文字、音樂、三維動畫、視頻等，表面上看學生大開眼界，實際上卻分散了學生的注意力，影響了教學目標的實現，甚至忽略了重、難點，也就表達不了主題了。因此，教師課件制作的素材要與主題環境相呼應，根據需要來制作，做到因課而宜，不能全篇一律，并符合教育教學規律，用恰當的方式化難為易，畫龍點睛。

三、圍繞主題，安排好課件的結構層次

教師在設計課件時，要考慮用什么方式來穿插各個環節，是用菜單式還是熱區響應式等，要根據教學需要和主題確定。制作完成后，教師要對各個環節反復調試、模擬，去掉不合適的素材，最終達到滿意的效果。

利用多媒體輔助教學時，要合理運用，不能牽強附會，一定要符合教育規律；還要做到詳略得當，表現出主題，才能夠優化教學質量，真正達到服務教學的目的。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學）