明確局限與突破，打造高效高中信息技術(shù)教學(xué)

曹雪霞

摘 要：根據(jù)多年的高中信息課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的局限性和突破性，并提出了提升教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；局限性；學(xué)以致用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課也受到了重視，而信息技術(shù)課的弊病也不斷被大家發(fā)現(xiàn)。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的局限性與突破性進(jìn)行認(rèn)真分析，明確教學(xué)思路，切實(shí)提升高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課幾年前就已經(jīng)進(jìn)入高中課堂了，特別是這幾年，

信息技術(shù)課堂在地位、內(nèi)容以及指導(dǎo)思想等方面都有了非常明顯的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中信息技術(shù)課已經(jīng)成為高中的必修課，受到更多人的關(guān)注。但是，這確實(shí)給高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作提出了很大的挑戰(zhàn)，高中階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，這是一個(gè)普遍并且將長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中的水平分化又很快。所以，如何解決學(xué)生起點(diǎn)不齊的問(wèn)題，怎樣實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體同步發(fā)展是教師所要面對(duì)和解決的首要疑難。其次，高中信息技術(shù)課本身內(nèi)容難度大，課時(shí)又少，如何在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下將課講好，讓學(xué)生吸收好，也有待教師不斷摸索、不斷改進(jìn)。

二、高中信息課教學(xué)應(yīng)具備的新特點(diǎn)

1.實(shí)用性

高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就在于讓學(xué)生能更容易了解日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握更多的計(jì)算機(jī)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生達(dá)到真正會(huì)用計(jì)算機(jī)，并且能將所學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用于生活，解決生活中我們所遇到的各種問(wèn)題，所以我們必須提倡信息技術(shù)課堂的實(shí)用性。而這種實(shí)用性，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容中，雖然計(jì)算機(jī)教材種類(lèi)很多，但是整體的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是相同的，而老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該去選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需要的內(nèi)容來(lái)教，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，讓學(xué)生使用Word文檔來(lái)寫(xiě)文章，并用它來(lái)修改文章，

或者，讓學(xué)生使用ppt去制作課件等。讓大家真正體會(huì)到信息技術(shù)的用途和它的許多優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎际侨粘Ｉ钪兴玫降模瑢W(xué)生也會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.靈活性

針對(duì)信息教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，教師在講課過(guò)程中更應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，學(xué)生不需要一味地聽(tīng)課本、背知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，他們更需要活躍的課堂，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要盡其所能駕馭課堂，

讓課堂的風(fēng)味能更迎合學(xué)生的口味。在課堂上，老師可以通過(guò)妙用比喻、巧設(shè)懸念來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，適度地選擇一些小的競(jìng)技刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，漢字輸入比賽、電腦繪圖比賽等。在比賽過(guò)程中同學(xué)們真正投入其中，發(fā)揮所長(zhǎng)，挖掘出學(xué)生更大的潛能。

三、如何打造高效信息技術(shù)教學(xué)

1.轉(zhuǎn)換教師角色，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)是最近幾年才興起的學(xué)科，老師的教學(xué)方法也沒(méi)有得到很充分的重視。所以，課堂上常見(jiàn)的就是信息技術(shù)教師板著臉講，學(xué)生們漫不經(jīng)心地聽(tīng)，一開(kāi)始教師都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂就應(yīng)該是這樣的，但是，教學(xué)過(guò)程中的很多事例讓教師們開(kāi)始警醒。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就可能導(dǎo)致電腦的故障，學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候老師的幫助會(huì)很快拉近師生之間的距離，并且還了解到，電腦是可以復(fù)活的，會(huì)激起他們對(duì)電腦更多的探索欲望。老師也通過(guò)這樣的交流成了同學(xué)們的良師益友，也更有助于他們以后的學(xué)習(xí)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是可以改變的，老師不再是教導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。并且，我們班還設(shè)了一個(gè)信息技術(shù)群，學(xué)生在群里可以聊各種相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，而教師則成了他們的解疑師，在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的課堂就不再死氣沉沉，而是民主、和諧的課堂，更有助于打造高效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真本事。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該被動(dòng)地依靠課本，而是根據(jù)本班同學(xué)每一階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求摘選內(nèi)容，精益求精，有效地克服信息技術(shù)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并注重內(nèi)容之間的銜接性，以達(dá)到每節(jié)課都是重點(diǎn)，真正達(dá)到教材整合的教育教學(xué)效果。

3.倡導(dǎo)分層教學(xué)法在信息課程教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，教育者更應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的仔細(xì)觀察了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，也就是要將學(xué)生科學(xué)分層。首先，教師要依據(jù)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)劃分；其次，教師可以根據(jù)每次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)評(píng)定。將同一層次的學(xué)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，以方便互相探討學(xué)習(xí)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，獲取更多的信息和知識(shí)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式督促大家學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具有可操作性，一定要包含教學(xué)目標(biāo)所包含的知識(shí)重點(diǎn)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，

從而實(shí)現(xiàn)高效課堂、高效教學(xué)的目的。

4.定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個(gè)新的課題，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生清楚了解自己當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況，清楚認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)水平，好的學(xué)生老師要定期輪流給予嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，帶給他們成就感和快樂(lè)的同時(shí)也能刺激他們的思維。情況不佳的同學(xué)老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地分析這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而更多地關(guān)注這些學(xué)生，督促他們不斷進(jìn)步。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中信息技術(shù)教學(xué)毋庸置疑有著很多優(yōu)勢(shì)，但也隱含著很多的局限性，還是個(gè)有待不斷學(xué)習(xí)和探索的領(lǐng)域。而在探究過(guò)程中，必須突出教師在課程實(shí)施中的重要位置，但更要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)

重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的責(zé)任，這就需要信息技術(shù)教師不斷根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)反思和學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和累積新的教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生的信息素質(zhì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.堅(jiān)持生本教育原則 開(kāi)展信息實(shí)用教學(xué)：淺談高中信息技術(shù)課程中的實(shí)用教學(xué)原則[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2012（2）：212.

[2]黃偉華.巧妙安排，有效實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)分層教學(xué)[J]. 考試周刊，2013（38）：142-143.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學(xué)）