化學教師在備課中要處理好幾種關系

黃永麗

摘 要：上課很重要，但要把一節課上好，前提是把課備好，這樣上課時才能得心應手，學生聽起來也很輕松，教師在備課中要處理好幾種關系。

關鍵詞：新與舊；難與易；知識與能力

一、新與舊的關系

初中化學各單元之間有著內在的關聯，對學生而言，知識之間的內在聯系產生了新與舊、已知與未知的問題；對教師而言，產生了在教學中如何充分利用學生已有知識來獲得新知的問題。鉆研教材，深入研究這種新與舊的關系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固、完善和深化“舊”。這個新與舊的辯證關系，是我們鉆研教材時應注意掌握的原則。

二、難與易的關系

初中生首次接觸化學，無基礎可言，而化學基礎理論有較強的概念性和抽象性，形形色色的物質的性質，既有普遍性又有特殊性。學好化學，要求學生要有較好的數學基礎和較強的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學學科教學確有難點。教師在備課中鉆研教材、設計實驗、聯系實際、進行類比等有效方法能分散難點，化“難”為易、化“繁”為簡，把課組織好，激發學生學習化學的興趣，“難”就變為“易”了。

三、部分與全局的關系

在化學教學中，若以整個化學作為全局，那么基本概念、基本理論、元素及化合物知識、化學計算和化學實驗等就是組成這個全局的各個局部；若以化學實驗作為一個全局，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質的檢驗等就是組成這個全局的各個部分。教師只有心中有全局，處理好各教材章節間的關系，才能做到心中有數，才能知道工夫應下在何處。

四、知識與能力的關系

備課時不但要研究教材、確定目標、明確重難點、了解學情，同時還應鉆研如何通過傳授知識來培養學生的能力。知識是能力的基礎，但知識不等于能力。挖掘教材中有利于培養學生某種能力的因素，是鉆研教材的一個極其重要的過程，如：歸納、總結解題思路，既能加深學生對化學基本定律和概念的理解，也是培養學生總結概括能力的好方法。

五、知識與品德的關系

課堂教學中，教師不僅傳授知識，也會以自身的言傳身教影響學生的言行和世界觀。因此，備課中如何處理好知識與品德的關系，是值得教師思考的問題。

在備課中，有時也會出現一些問題，如：備課的內容與授課時學生的表現不能一致，所設計的教案往往在課堂中難以發揮其實效性，但只要我們及時進行總結、反思，靈活駕馭課堂，做好課堂的參與者、調控者，處理好多種關系，一定能收到較好的課堂效益。

（作者單位 湖北省棗陽市實驗中學）