也談一年級的拼音教學

張彩虹

眾所周知，漢語拼音是小學低年級語文教學的重要組成部分；是學生認讀漢字字音、學習普通話的工具。而對于剛入學的小學生來說，枯燥、單調的漢語拼音學習，在孩子們從幼兒園到小學這一過渡階段無疑是一個“檻”。這就要看教師在教學中怎么調動學生的積極性了。由于學生剛進入一年級學習，首先心理上需要一個調適的過程，所以教師在教學中一定要注意教學的方法，多采用游戲、活動等教學方法，讓學生在快樂中學習知識，進而愛上學習，而不是一開始就給學生以很大的壓力，這對于他們學習積極性的培養是很不利的。

如何做好小學低年級的拼音教學，我有以下幾點想法：

一、拼音教學要有整體關照感，要有明確的教學目標

我這里所說的整體關照感，也就是要求教師做到心中有教材，心中有學生，要對整個拼音教學的知識點、教學目標有個整體的、大方向的把握。在此基礎上，再細化拼音教學目標，明確教學的側重點，這就需要教師對教材要深入了解，做到“深思熟慮”。 特別是對于教材要求掌握的一定要讓學生多多練習，并采用教學方法，激發學生學習的動力；對于教材要求了解的，則不過分苛求學生掌握，學有余力的學生可以進一步練習。

二、拼音教學要有靈活的教學方法，要使用多樣的教學形式

1.創設情境，借助兒歌、順口溜、插圖等激發學生學習的熱情

小學低年級學生愛說、愛動、愛玩。因此，我們就要讓學生多說、多玩。

如：教學j、q、x與ü相拼，ü上兩點省略的規則時，教師就可以根據課文插圖，編說一個《有禮貌的小ü》的故事，再及時編一個順口溜：“小ü小ü有禮貌，見到老師j、q、x，摘下墨鏡來握手。摘了墨鏡還讀ü。”就這樣，一個故事，一句順口溜，學生既掌握了“j

q x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。無須教師花費太多的力氣，就達到了事半功倍的效果。

此外，也要善于運用書上的插圖。如：教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據學生的回答加以引導，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴 ɑɑɑ。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部與ɑ，“仔細看看，你有什么發現？”學生會驚喜地發現ɑ的半圓就像小姑娘圓圓的頭型，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。

2.靈活運用各種游戲和競賽

在教學中，教師要善于發明一些新的、有意義的活動，切忌把一種活動“貫徹”到底。此外，作為教學的組織者和引導者的教師，還可以同時作為參與者，參與到學生的游戲中去。在教學中，我還常用“猜一猜”（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、“傳一傳”（一個接一個把看到的音節傳下去）“變一變”（用電線折成字母）“玩一玩”（出卡片，一個學生出聲母一個學生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得又快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）等方法。比如，我用“找朋友”的游戲：主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀單節找朋友，也有兩拼、三拼單節找朋友等。如：在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學生的拼讀能力，我把這23個聲母全部做成卡片分別發給23名學生，再把a o e i u ü 6個單韻母也做成卡片，分別發給6位學生，由這6名單韻母學生輪流上臺，與下面的23名聲母學生找朋友，凡交上朋友的，全班同學齊讀兩遍，游戲中課堂氣氛十分活躍。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得更輕松，練得更扎實。

3.手腦并用親密接觸漢語拼音

在教學漢語拼音時，萬不可，教師在講臺上一味地講解領讀，學生只是在下面默默地跟讀。這樣學生的學習效果是可想而知的。教師應該讓學生真正動起來！可以組織課堂活動，讓學生參與其中，真正讓學生在“手腦并用”。同時教師可以組織相關的活動，讓學生在“玩中學，學中玩”。例如，教師可以讓學生用身體擺字母的樣子，讓另外一名學生猜出并大聲朗讀出來。

三、樹立大語文觀，在生活中學習拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源于生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音的學習決不能僅僅局限于課堂。只有聯系生活，才會讓學生對所學知識感興趣，也使得漢語拼音生動鮮活起來，這對于激發學生學習興趣是很重要的。所以教師應該鼓勵學生在平時的生活中將不認識的生字記下來，通過查字典，讀拼音，進而說出生字的讀音。這樣對于學生無論識字還是學習拼音的積極性都有很大好處。

總之，教師要順利開展一年級的教學活動，寓教于樂無疑是最重要的。教師只有勤于創設課堂教學情境，將學生課堂知識與其生活緊密相連，并且采用課堂小游戲等活動，才能激發學生學習漢語拼音的興趣。

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘橋實驗小學）