運用角色扮演教學法，實施地理教學目標建構(gòu)

楊建新

摘 要：運用角色扮演教學法，有利于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣和多種能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性，實現(xiàn)地理教學知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三大目標。

關(guān)鍵詞：角色扮演教學法；知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀

角色扮演教學法，是一種在高中地理新課程教學中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動的情境，學生從所扮演角色的角度來體驗、思考，構(gòu)建新知識并培養(yǎng)相關(guān)能力，從而實現(xiàn)教學目標的互動式教學模式，用一句知名的英語格言，即“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記??；如果還讓我參與其中，我就會明白”，體現(xiàn)了以“學”為中心的建構(gòu)主義教學思想。

一、利用角色扮演，掌握地理知識與技能

在自然地理環(huán)境的差異性教學中，課標要求“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。知識與技能目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次，分析是指理解各部分之間聯(lián)系的能力，是知識與技能目標中較高層次的要求。本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應(yīng)充分聯(lián)系學生已有的舊知識，進行橫縱聯(lián)系，啟

發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

課堂學生以小組為單位，閱讀“世界陸地自然帶的分布圖”、課本相關(guān)內(nèi)容、課后收集資料及在已學氣候、水文、地形地貌的基礎(chǔ)上，采用三條旅游線路，由學生擔任導游，說出沿途經(jīng)過自然帶，氣候、植被、典型代表動物、土壤等差異，分析影響因素和分布規(guī)律等，逐個突破三種地帶性地域分異規(guī)律：用“行走在東經(jīng)20度”，突破從赤道到兩級的地域分異規(guī)律；用“穿越第二亞歐大陸橋”，突破從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律；用“挑戰(zhàn)世界第三極”來突破山地垂直地域分異規(guī)律，同時又分成南坡和北坡兩個小組，導游帶領(lǐng)本組同學向珠穆朗瑪峰峰頂發(fā)起沖擊，分析垂直自然

帶，同一自然帶影響因素。同時每組還可以表演當?shù)氐娘L土民情，并用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)教學情境，化抽象為具體，加強教學的直觀性和生動性，便于學生理解地帶性地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)、影響因素和分布規(guī)律，促進知識的有效學習，突出教學重點，突破教學難點，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，加深學生對所學內(nèi)容的理解和能力的培養(yǎng)。

二、利用角色扮演，實現(xiàn)地理過程與方法教學

《普通高中地理課程標準》中的“過程與方法”目標，主要是通過“行為條件”的陳述來體現(xiàn)。由“過程與方法”對學生達到某一學習結(jié)果所采用方法與手段進行限定。如：常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)課程標準要求“運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”，就規(guī)定了學生掌握“鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”這一內(nèi)容所采用的方法與過程是“運用示意圖”，而不是其他的方法與途徑。正確的分析與理解高中地理課程標準中“行為條件”，是教學中達成“過程與方法”目標的前提，也是教師進行有效課堂教學的重要保障。

常見的天氣系統(tǒng)教學中，通過角色扮演“我當天氣預(yù)報員”，

①教師指導課外活動，氣壓的測量。②教師強調(diào)等壓線分布圖繪制原則，發(fā)給學生氣象局發(fā)布的海平面各點氣壓值分布圖，通過制圖軟件簡化處理，繪制等壓線分布圖。③教師講解鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點，引導學生分析圖中主要的鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)，主要城市的風向及氣流性質(zhì)。④根據(jù)等壓線分布圖，小組討論預(yù)測我國主要區(qū)域天氣特點。⑤小組討論預(yù)測廈門未來48小時天氣預(yù)報。提供材料：如果圖上的鋒面距離廈門720千米，移動速度是30千米/小時，廈門目前是14時。說明鋒面什么時間將會移動到廈門上空，在未來48小時內(nèi)，廈門的天氣將怎樣變化？⑥在播放新聞聯(lián)播結(jié)束曲后，有請各小組根據(jù)資料，擔任天氣預(yù)報員，為大家做區(qū)域天氣預(yù)報和廈門未來48小時天氣預(yù)報。

在教學中指導學生通過閱讀不同類型地理圖表，通過角色扮演模擬天氣預(yù)報員，使學生領(lǐng)悟天氣預(yù)報的分析思路與過程，讓他們學會“怎樣學習”，使學生加深對過程與方法的理解與掌握，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位，學會靈活運用，發(fā)展學生的能力，以獲得課標中所要求的知識與能力。

三、利用角色扮演，進行情感、態(tài)度與價值觀教育

地理情感態(tài)度與價值觀目標指在地理教學中，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，全球氣候變化教學，課標要求“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響”。根據(jù)課標設(shè)計模擬一次聯(lián)合國會議，探討全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策。學生以小組形式分別扮演不同的國家外交官。代表中國、美國、俄羅斯、印度、歐盟、日本、巴西、非洲等國家，圍繞“全球經(jīng)濟一體化下的環(huán)境問題之一——氣候變暖”展開發(fā)言和討論。課前學生以小組為單位，進行組內(nèi)活動。教師既要從宏觀上指導各組的準備工作，把握準備工作的整體進展，又要注意深入到每一組中，從各國的實際出發(fā)，指導學生利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理各種資料，全球氣候變化的影響對本國產(chǎn)生的影響。課堂以模擬召開一次聯(lián)合國會議的形式展示學生的活動成果，探討全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策。鼓勵學生根據(jù)各國真實情況，大膽模仿聯(lián)合國會議的形式，極力展示自己的小組活動成果。在會場的布置、主持人的主持、代表發(fā)言上，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學中，我根據(jù)課標要求“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”。以廈門為例通過情境設(shè)置屏幕出現(xiàn)世界知名商標名稱，小組競賽說出世界知名商標名稱。這些都是廈門知名境外投資企業(yè)商標，如：美國：戴爾、可口可樂、沃爾瑪、花旗銀行；歐洲：Philips、麥德龍；日本：松下、東芝、三菱……簡介廈門外商投資狀況：直接利用外資項目8609個，外資企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值占全市總產(chǎn)值的77.9%，《財富》全球500強企業(yè)已有48家在廈門投資興辦企業(yè)。為什么企業(yè)選擇投資廈門？小組合作學習，角色扮演。第一組市長，介紹廈門區(qū)位優(yōu)勢，歸納總結(jié)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；第二組企業(yè)家分析廈門經(jīng)濟特點；第三組經(jīng)濟學專家，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容，在全球經(jīng)濟依然疲弱的前提下，對廈門經(jīng)濟發(fā)展有哪些建議？第四組如果你是廣告設(shè)計總監(jiān)請你為宣傳廈門城市形象或招商引資設(shè)計精彩的廣告詞。通過精心預(yù)設(shè)角色扮演活動，引導學生參與思考、討論，激發(fā)學生的學習熱情，并在自主、合作、探究的學習過程中獲得積極的情感體驗，在討論、交流等思維的碰撞中理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

角色扮演法是以學生發(fā)展為本，學生收集、整理資料，編寫腳本既是角色扮演的準備工作，又可以增強學生的地理學習能力，

角色扮演過程中培養(yǎng)學生表達能力、思維能力和合作能力，學生會學會關(guān)愛生命、關(guān)注社會，熱愛家鄉(xiāng)，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三個維度在實施過程中是一個有機的整體，利用角色扮演是建構(gòu)和實現(xiàn)教學目標行之有效的方法。

（作者單位 福建省廈門市廈門外國語學校）