讓朗朗書聲重回語文課堂

萬洪德

摘 要：誦讀，是語文學習的基礎項目之一。語文教學重點培養的是學生的感悟能力和理解能力，這兩種能力的獲得所依靠的就是學生在讀中的體驗和感悟。對于課文的誦讀處理，方式是多種多樣的。可以根據文章的內容和學情靈活處理，可以默讀、老師范讀、能力強的學生領讀、師生齊讀、分小組讀、分大組讀、自由誦讀、學生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。讀是語文教學中不可或缺的重要環節之一，它對聽、說、寫都會有促進作用。

關鍵詞：誦讀；基礎；體悟；方式

古有明訓：書讀千遍，其義自見。誦讀，是語文學習的基礎項目之一，可在現實的課堂教學中，有些語文老師并沒有完全落實這句話，仍然抱著“填鴨式的滿堂灌”的教學方式不放，不給學生留下一點讀課文的時間，有的也只是讓學生默讀一遍后，就迫不及待地開始理解課文的重點、難點。即使必須以誦讀為根本任務的文言篇章也是如此，這樣一來就使語文課成為教師的獨角戲，學生則感到語文課的難度增加了許多，甚至失去了學習語文的樂趣。

一、語文教學重點培養的是學生的感悟能力和理解能力，這兩種能力的獲得所依靠的就是學生在讀中的體驗和感悟

全國著名特級教師于永正老師的“三本五重教學法”（以人為本、以讀為本、以創為本；重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣），就強調了學生“讀”的功效。他說：“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”有些語文老師總愛抱怨：“現在的學生越來越難教，語文課也越來越難上，講了半天，什么東西也記不住。”其實不是學生不聽話，而是教師的方法不得當，教師給學生的時間太少了，自由誦讀課文的時間就更少了。同時，這也是教師對學生的一種誤解。其實現在的學生從自主學習能力方面來說較以前有很大提高，他們的生活知識豐富，視野更為開闊，對新事物理解接受能力較快，如果教師勇敢地把時間交還給學生，充分地信任學生，讓他們發揮自己的主觀能動性，積極地進行誦讀，也許會有意想不到的收獲。當然，把時間交給學生，并不是教師放任不管，躲到一邊，也并不是在課堂中不要老師的指導，而是要在讀前設計好明確而具體的問題和任務，發揮好教師的主導作用，讓學生能夠自覺地解決問題，使其有事可做，我想他們是不會浪費時間的。

二、對于課文的誦讀處理，方式是多種多樣的

可以根據文章的內容和學情靈活處理：可以自己默讀、老師范讀、學生領讀、師生齊讀；可以分小組讀、分大組讀、自由誦讀、學生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。

三、讀的過程中要注意處理好的問題

1.理解性朗讀是指學生在理解課文的基礎上進行的，尤其是文言篇章，如果沒有對課文大意的把握，是無法正確而流暢地進行誦讀練習的

這就要求學生在課下先自行預習要誦讀的篇目，把握文章大意，當然，老師也可以給予適當的指導。

2.老師的范讀要求吐字清晰，發音標準

范讀是對每一個語文教師專業素質的基本要求之一。現在全國正在推廣普通話，對教師也全面進行普通話測試，尤其對語文教師的要求更為嚴格。而且，如果教師范讀不標準，還會把學生讀音引到邪路上去，直接的惡果就是會導致中、高考字音題無法正確選擇。當然，由于我國地域廣闊，方言較多，差異較大，要求每個語文教師都能熟練地運用普通話的難度較大，那么，我們可以運用放錄音、下載現成的課件等形式來彌補這方面的不足。

3.在采取齊讀的方式時，教師要特別糾正“唱讀”的不良誦讀習慣

“唱讀”對文章的理解和體會作者意圖有很大的負面影響。這種現象在農村初中非常突出，這就要求教師對學生進行適當的指導，對問題進行及時解決。在單個誦讀時，老師要認真聽，對發現的錯誤，重點是讀音方面和詞語破讀現象，要及時加以糾正。同時，要對學生的誦讀給予適當的評價，以鼓勵為主，增強學生誦讀的信心和興趣。

4.帶著感情讀文章

讀出文章體現的感情是對誦讀更高層次的要求，也是誦讀最重要的一個方面。讀出文章體現的感情，不僅提高了誦讀的質量，感染了聽眾，更重要的是對文章理解有很大幫助。讀者和作者感情合而為一，文章的思想就更容易把握。李白的飄逸、杜甫的深沉、蘇軾的豪邁、朱自清的親切、冰心的溫柔，使學生在誦讀練習中接受美的熏陶，培養審美情趣。

5.要根據課文的篇幅適當處理誦讀與講授的關系

有一些現代文篇幅較長，比如：初中語文九年級上冊魯迅先生的《故鄉》，不可能在課堂中從頭到尾進行誦讀。就要求教師能夠挑選出最精彩的語段和部分，重點誦讀，以點帶面，達到理解文章的目的。但文言文和詩歌則必須加大誦讀量，反復讀，讀反復，把誦讀放在重要的位置上，以培養學生的文言語感和感受詩歌的結構美和跳躍的節奏。

6.教師可以根據具體情況和時間，引導學生收集一些美的詩歌、文段，然后匯集起來，挑選適于誦讀的篇目，分發給學生，讓學生抽時間或利用早讀、課前幾分鐘進行誦讀，這樣不僅擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且突破了課本的局限，增加了學生的學習興趣。

7.教師還可以定期利用課余時間，組織一些朗誦會或進行小型的誦讀比賽，讓學生在競爭中體會誦讀的樂趣，豐富學生的課余生活。

總之，讀是語文教學中不可或缺的重要環節之一，它對聽、說、寫都會有促進作用，愿郎朗書聲早日重回語文課堂。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣水泗初級中學）