小學科學實驗開展的實效性探索

徐慶紅

摘 要：小學科學實驗活動的開展要重視實驗前的準備，鼓勵師生共同探索和設計實驗內(nèi)容，并嘗試延伸實驗活動到生活之中，實現(xiàn)科學實驗對小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的長期影響。基于此提出了科學實驗開展的重要性，總結(jié)了小學科學實驗開展的有效措施，保證科學課程教學彰顯實效性。

關鍵詞：實驗準備；自主設計；活動延伸

科學在我們身邊無處不在，為我們的生活帶來了極大的方便，小學科學是自然學科的入門和基礎概括，而實驗是探索自然學科最基本的手段和方法，通過科學實驗活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在整個科學探究過程的各個步驟中，學會觀察和提高證據(jù)意識這一步，最具有普遍意義上的教育價值。因此教學實踐中我們一定要讓教師和家長有意識去培養(yǎng)孩子的科學學習能力，基于此本文提出了科學實驗開展的重要性，總結(jié)了小學科學實驗開展的有效措施，保證科學課程教學彰顯實效性。

一、充分的課前實驗準備

小學生年齡較小，在開展實驗活動的過程中必須要保證課前有充分的準備，一方面保證實驗的安全性，另一方面實現(xiàn)了教學過程的完善設計。第一，要準備好學生的情況。開展實驗教學前必須要了解學生的實驗能力，例如：“食鹽在水里溶解”的實驗中，教師明白學生會使用燒杯和玻璃攪拌棒，就不用增添這部分實驗用具用法的講解。反之就要重點強調(diào)具體的用法。第二，要準備好教材重點。了解教材內(nèi)容并在此基礎上根據(jù)不同班級、季節(jié)靈活處理教材，在教材與學生之間找到恰到好處的結(jié)合點。第三，準備材料。材料的準備必須要全面。需要注意的是在準備全材料的同時對于安全性材料也要考慮充分，例如進行“熱傳遞”實驗時要準備一些燙傷膏，在用酒精燈時就要準備滅火裝置等。另外，準備材料的過程中可以鼓勵學生參與實驗準備。讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在“食物的營養(yǎng)”實驗中，老師只負責準備鐵架臺、托盤等器材。而其他食物材料等可以由學生分小組準備。

二、實驗活動的自主設計

科學實驗活動不是學生完成教師布置的任務，最后得出必然的結(jié)論，而應該是讓學生自己考慮如何完成實驗，實現(xiàn)科學探索精神的培養(yǎng)。例如：教學教科版小學科學四年級上冊第一單元

溶解第六課“一杯水里能溶解多少食鹽”這節(jié)課，教師與同學共同了解教學內(nèi)容之后，可以請同學們在小組內(nèi)設計實驗方案，制定一杯水50 mL水里能溶解多少食鹽的研究計劃。學生的方案設計往往存在不足，教師可以幫助進行完善。具體設計過程如下：

師：請同學們在小組內(nèi)討論一下如果設計一個實驗，來確定一杯水5 mL水里能溶解多少食鹽。

生討論20分鐘

生匯報：A不能一次放入太多，否則會出現(xiàn)錯誤，我們準備逐步地放入，用天平稱量出來的食鹽。

B我們組認為一勺一勺地放入就可以了，記錄有多少勺，最后再稱重量。

教師補充：我們需要準備什么材料呢？

生：水；燒杯；鹽；筆和紙；天平或彈簧秤。

教師補充：放入的每一勺的多少要盡可能平均，同時要記錄好友多少勺，并仔細觀察是不是達到難以溶解的情況了。

從這個案例可以看出，學生自主進行設計實驗的教學模式能夠提升學生的研究能力，學生自己設計、自己完成、自己總結(jié)實驗結(jié)果，學生從中獲得的不僅僅是科學知識，更多的是科學研究的態(tài)度和科學探索的精神，這也是符合素質(zhì)教育和新課程改革實施要求的。當然，學生自主設計實驗在實際開展的過程中也存在一定的問題，因為計劃制定、小組討論、動手實踐、匯報交流等都需要占用課堂時間，因此教師要設計好環(huán)節(jié)，重視準備工作的開展，保證能夠節(jié)省出更多的時間讓學生進行實驗探究和實驗設計。

三、實驗活動的有效延伸

科學探索不是局限在課堂教學之中的，生活之中處處有科學，因此教師要鼓勵學生在生活中延伸實驗活動。例如：教學新版教科版小學科學實驗三年級上冊的“觀察蝸牛的運動”這個過程如果在課堂上進行耗費時間同時效果也不理想，學生往往會有興趣玩弄蝸牛，而不會認真觀察。因此，可以設計課外的實驗觀察活動，組織學習小組在課后觀察蝸牛的運動，然后編寫實驗報告，將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，并通過繪畫、編寫小故事等形式來豐富實驗內(nèi)容。實驗活動的有效延伸以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，能夠拓展課堂空間，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生能夠有持續(xù)的科學探索積極性。

上文是筆者總結(jié)多年的實踐經(jīng)驗對小學科學實驗活動的探索與研究。概而述之，科學活動是一種求真活動，科學必須用事實說話；科學結(jié)論必須是經(jīng)得起實踐檢驗的；科學探索離不開實驗活動。小學科學實驗活動的開展要重視實驗前的準備，鼓勵師生共同探索和設計實驗內(nèi)容，并嘗試延伸實驗活動到生活之中，實現(xiàn)科學實驗對小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的長期影響。

參考文獻：

[1]李偉臣.提高小學科學觀察實驗實效性的探索[J].中國教師，2012（23）.

[2]徐敏.淺談小學生科學探究的實證意識培養(yǎng)[J].上海教育科研，2009（4）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學）