作文批改也是一種交流方式

馬曉花

摘 要：就考試試卷分值占有量來說，作文占有了語文的半壁江山。現如今的作文現狀就是，學生認為作文難寫，老師認為作文難批，師生都存在一種消極、回避的情緒。正是因為師生都把作文看成是一個孤立的任務，從而對它有所排斥，但是，如果換一個角度看待作文，也許就會有不一樣的發現。

關鍵詞：作文批改；寫法交流；思想交流；情感交流

一、作文批改是寫法上的交流

初中生也算是經歷了幾年的寫作訓練，他們在寫作上的模式和套路基本都已定型，但是還是會出現對于一些具體的寫法無法準確把握，雖然知道這么形容不恰當，但卻找不到更好的方法，出現“山重水復疑無路”的困境。這時，學生之間互批和老師對作文批改就會像是當頭棒喝，教師的一點適當的點撥和指導，就會引導學生進入“柳暗花明又一村”的境地。

二、作文批改是師生思想上的交流

十四五歲的初中生可謂已經成長為“小大人”，他們的人生觀、價值觀逐漸形成，能夠獨立思考，也有了主見，但是，他們畢竟還只是“小”大人，對于一些問題和現象的認識也只是停留在事物的表面，看法和意見還較為膚淺，這一點，在作文中就很容易體現出來。生生互批就會將問題暴露的更加明顯和徹底，這就要求我們教師在作文批改時，不僅要從學生的角度去分析這一現象，設身處地地體會學生的心情和感受，對他們正面的見解表示肯定和贊賞，還要深入地了解現象的本質，用自己的評語緩和他們待人接物的激烈情緒，引導學生的思想走向成熟。

三、作文批改是師生情感上的交流

初中生受到年齡、生活實際和知識面的限制，作文的取材面比較窄，憑空想象又會漏洞百出，再加上教師倡導學生“寫真事，抒真情”，所以，初中生的作文大都是根據自己周邊的事物或是人開展的。通過學生的作文，教師就會發現學生不一樣的情感世界。例如早戀，這是最讓初中生迷茫，不知所措的，但卻是羞澀，不愿啟齒與他人說的事情，有時候作文就變成他們傾訴的對象，教師從作文中得知學生早戀，是否要叫他面談，讓他驚慌而無地自容？我覺得，還是通過作文評語，給予其成人的建議，告誡他早熟的果子雖美觀，但卻苦澀，鼓勵他從青春的泥藻中走出來。這樣和學生進行一次書面上的情感交流，不僅能避免面對面的尷尬，而且還能在無聲無息中撲滅早戀的火苗。可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊！

（作者單位 山西省臨汾市鄉寧縣第三中學）