“游標卡尺的使用”教學探討

米志華　顧建軍

摘 要：游標卡尺是一種具有實際使用價值的測量工具，在生產活動中用處很多，而且其讀數方法也具有可遷移性，如：水銀氣壓計的讀數方法就與游標卡尺相同。因此對這部分的內容進行了課程整合的嘗試，通過教師的主導作用，充分體現學生的主體性。

關鍵詞：基本原理；擴大視野；應用實踐；加深記憶；深入探究

一、利用模型講清基本原理

教科書上的游標卡尺圖是靜態的，不便于講解游標移動時游標尺上的刻度與主尺上刻度的關系，如果制作出游標卡尺的大模型，在課堂上講解就方便多了。我制作了一個一米多長的木制游標卡尺，通過教學實踐證明效果不錯——一方面由于比較大，刻度十分醒目，最后一排的學生也能看見；另一方面由于游標可以隨意調節，便于講授基本原理，并且可以進行讀數練習；這么大的模型也同

時對學生的感官有很強的刺激，便于調動學生學習的積

極性。

二、應用多媒體充分練習

我根據我校學生的實際自行制作了“游標卡尺的讀數練習”的多媒體軟件，既可以利用它講清讀數原理，又可以用來模擬10分度、20分度、50分度的游標卡尺，從而進行人機交互的仿真練習，自動判定學生的答案是否正確。這就改變了舊式的只靠印有幾個“死尺子”的參考資料來考察學生的方法，使學生通過大量的計數練習來掌握計數方法。順便提醒大家沒有多媒體教學條件的學校可以利用Word或WPS中的繪圖功能來多繪制出幾道題目來進行訓練，效果也比較好。

三、學生自己動手應用實踐

學生試驗是學習物理的必不可少的環節，有的老師在利用先進多媒體手段的同時卻忽視了對實際操作的重視。將不同分度的游標卡尺給每組學生，讓他們實際測量，通

過讓學生親自動手，熟練掌握讀數方法和測量工件內徑、

外徑、深度的方法，及不同分度的游標卡尺讀數的區別，同時加深了對游標卡尺結構的認識。

四、動手制作加深記憶

在學生已經基本掌握了游標卡尺的使用和結構之后，給學生布置作業：要求學生自己動手制作一個游標卡尺模型。學生們的興趣非常高，他們利用硬紙片、廢紙盒、透明膠條制作出了各式各樣的模型，上面還標明了刻度，很多都制作得非常精美實用，并且都寫上了“某某制作”的字樣。我還組織了一場“游標卡尺模型制作經驗交流會”，會上同學們踴躍發言，連平時不太喜歡物理的同學也表現出濃厚的興趣。這個方法收到了意想不到的效果。

五、布置“課題”深入探究

在以上幾個環節的基礎上，我又向學生提出每組選擇一個制作比較精確的卡尺，利用它探究這一課題：“如果知道游標標卡尺的正確讀數后，如何根據這個讀數來判斷游標卡尺上游標的刻度與主尺上的哪一個刻度重合呢？”這個問題雖然比較復雜，每個組都找到問題的雛形。最后，老師給予完善總結，得出了如下規律：

第一步，應判斷出所用游標卡尺的分度數——十分度的游標卡尺，毫米以下只有一位；二十分度和五十分度的游標卡尺毫米以下有兩位讀數。二十分度的最后一位是0或5，五十分度的最后一位是0、2、4、6、8。

第二步，用公式小數部分×分度數=M和整數部分+小數部分×分度數=N可知游標尺上的第M條刻度線和主尺的第N條刻線對齊。如：當讀數為104.15 mm時。由小數部分得知，用的是二十分度的游標卡尺。游標尺上：0.15×20=3；主尺上：104+0.15×20=107 mm。即游標尺上第3條刻度線與主尺上第107條（即：107 mm）刻度線對齊。

通過以上教學和探究過程，學生真正理解并掌握了游標卡尺原理。通過這樣的教學過程，既教會了學生知識，又培養了學生能力，激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

（作者單位 米志華：河北省行唐縣教育局教研室顧建軍：河北省行唐縣第一中學）