淺談初中地理教學中的情境教學

劉平

摘 要：地理課程是初中教學的基礎學科，是一門反映人類生存規律、人類與自然的一門綜合性學科，囊括了自然科學、社會科學和技術科學三個方面的知識，因此，地理也是一門抽象、難以教學的課程。在初中地理教學中，創設情境，能夠更好地激發學生的學習興趣，將枯燥的地理知識生動、形象地展示出來，幫助學生理解抽象的知識點，更有利于提高教學效率。

關鍵詞：地理教學；情境創設；教學情境

一、情境教學在初中地理教學中的作用

情境教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生敏銳的思維能力，更能發掘學生自主學習的能力和對知識的探究能力。初中學生理解能力還不完善，在教學中，由于地理學科知識的綜合性和抽象性，學生比較難以理解。而情境教學則為教師解決了很大的難題，利用情境教學，能夠將抽象的知識實體化，通過新穎別致的課堂，引導學生對所學的知識內容感興趣，同時，在教學中，巧設問題，將學生一步步引入地理的學習之路。在情境教學中，還可以為學生提供更多主動學習的機會，讓學生自己查找資料，自己進行試驗演示，發現學習中的問題，并解決這些問題，這樣的實操練習，能夠培養學生自主學習的能力，幫助學生發散思維，養成良好的學習習慣，可以說，情境教學在初中地理教學中有著事半功倍的效果。

二、以生活為素材進行情境創設

地理教學與我們的生活息息相關，地理學習中的很多自然現象都是我們生活中能夠看到的，但是在平時的生活中，我卻往往沒有注意到這些真實可見的地理現象。以生活為素材，創設地理教學情境，學生在學習中更能接受這樣的學習方式，也更能夠理解所學的知識，學生通過對熟悉的現實生活經歷和體驗中出發了解、掌握地理知識，他們會發現，原來地理知識就在我們身邊，與我們的生活息息相關，從而產生學習地理知識的興趣，提高學習的積極性，以生活為素材創設地理的教學情境，削減了抽象的地理知識帶給學生的擔心和枯燥乏味，將地理知識轉變為生動形象的實體，能夠提高學生的學習效率。

三、以活動搭建平臺創設地理教學情境

活動是實踐的基礎，通過活動，能夠培養學生的地理實踐能力和探究意識。初中生的特點是愛玩、好動，他們注意力持續時間短，好勝心、好奇心、自尊心、表現欲強烈。因此，在地理教學中，以地理教師可以結合學生情況及教學內容設計多樣化的教學活動為平臺進行教學情境創設，能夠充分滿足學生的好動、好奇和表現欲。活動的設計要以地理課程為中心，在活動中穿插小組競賽、角色反串、社會調查、游戲等活動，轉變傳統的教學理念，圍繞學生進行教學，才能全面調動學生的學習興趣和學習積極性，有利于學生的全面發展。

四、以多媒體為指導創設地理教學情境

隨著計算機科學技術的發展，多媒體軟件逐漸“入住”學校的課堂教學，為教師的教學帶來更多的方便。多媒體教學在地理教學中的應用，能夠將很多傳統教學課堂不能表達的立體現象以動畫、圖像的形式展示出來，以多媒體為指導進行地理教學情境創設，能夠更加直觀地讓學生了解各種地理地貌知識，更好地實現教學目的。多媒體技術在地理教學中，還有演示特效的作用，既能夠進行動態模擬、錄像剪輯，也能夠進行背景擬音，以圖文并用的方式，將地理教學中的復雜問題簡單化，將教學重點、教學難點以簡單易懂的畫面形式向學生呈現，能夠方便快捷地向學生展示大量的地理和自然現象，運用多媒體進行教學，其教學效果是傳統教學難以實現的。

總之，地理教學中的情境創設，為學生學習效果的提高帶來更多的途徑，通過創設情境進行地理教學，首先，能夠激發學生的學習興趣，其次，能夠為教師的教學節約時間。在初中教學的過程中，作為地理教師，課程的設計和情境的創設要結合學生的學習情況進行，在教學中要不斷發現問題，創設實用、科學的教學

情境。

參考文獻：

[1]唐鋒盧.關于情境教學法的反思[J].甘肅教育學院學報：社會科學版，2003（2）.

[2]施賓健.淺談如何在初中地理教學中創設情境[J].中國校外教育，2011（23）.

（作者單位 江蘇省邳州市徐樓中學）