小學信息技術課堂多維度目標達成的方式探索

劉惠民

摘 要：以當前小學信息技術課堂現階段水平為依據，使教師、學生、多媒體三者有機結合，圍繞小學信息技術課堂多維度目標的達成進行討論。

關鍵詞：信息技術；結合實踐；目標達成；解決方法

目前，大多數城鎮小學都有了信息技術課，這為小學生掌握信息技術知識并進行簡單信息技術的應用創造了條件。信息技術課以其開放性好、操作性強、與生活息息相關等特點頗受小學生的喜愛。信息技術課教師常常通過準備多媒體素材、利用多媒體互動以及開展信息技術應用實踐來達到多維度教學的目標。在開展教學的過程中，有值得發揚的經驗，同時也存在著一些問題。本文將通過筆者在小學信息技術課堂中發現的一些情況，深入討論信息技術課堂上如何達成多維度的教學目標。

一、利用多媒體把課堂教學與實踐相結合

面對當今飛速發展的信息科技，信息社會的概念越來越深刻地融入我們的生活之中。在小學開設信息技術課早已成為教育界的共識。近些年來，由于信息技術的不斷發展，信息技術產品的更新速度越來越快，這也需要我們信息技術老師在信息技術課堂上進行多維度教學，讓學生能夠緊跟時代發展的脈搏，以達到信息技術課堂上多維度的目標。如何在信息技術課上達到多維度教學目標呢？

1.充分利用多媒體

城鎮小學生大多數對信息技術有一定的認識。但是他們的信息技術知識往往是片面而缺乏深入思考的。所以，我們信息技術課要廣泛地運用多媒體。這不僅要求教師用多媒體課件展示當今先進的信息技術成果，還要對創造這些新興技術的科研工作者進行一些必要的說明，不僅讓學生體會到信息技術給人類帶來的巨大福利，還要讓學生理解那些辛苦工作的信息技術科研人員的優秀品質。這不僅對學生進行了知識教育，也培養了他們艱苦奮斗的優良作風，實現了多維度的課堂教學。

2.多讓學生進行實踐活動

信息技術是一門實用技術，如果不讓學生進行學習實踐，那就不能達到信息技術這門課程的最終目標。鑒于小學生年齡問題，信息技術老師往往需要專門引導孩子進行實踐。特別是關于網絡的部分課程，不僅讓學生學到了一些相關信息技術知識，而且還為他們打開了一扇網絡的新窗口，方便了他們提高自學水平，同時也加強了小學生的動手能力，培養了他們的創造力，這對于信息技術課堂多維度目標的達成有十分重要的意義。

二、在現階段信息技術課堂上達成多維度目標的一些問題和解決方法

通過對信息技術教學的深入研究和探索，我們看到了某些信息技術課堂上的一些問題和不足。針對這些問題，筆者將提出一些切實可行的解決辦法。

1.在課程設計上缺少靈活性

在課程設計上，有的老師的課件完全都是書上的內容，沒有在知識上進行拓展。不但落后于當今信息技術飛速發展的時代，而且還顯得十分死板；雖然很多教師利用了多媒體，但是卻沒有發揮多媒體在教學過程中的創造性功用，不能啟發學生的思維，當然也就不能多維度地進行教育，達不到教學目標了。

面對這種情況，我認為應該提高教師的業務素質，定期舉行教師培訓、開闊他們的眼界。

2.課堂不活躍缺少互動

在聽課的時候，我們經常發現一部分老師自己拿著手里的材料從頭講到尾，完全不和學生進行互動，沒有發揮出學生的主觀能動性。這樣的教學看似內容豐富，但實際上根本達不到多維度教學的目標。所以，我們提倡更加活躍的小學信息技術課堂。老師要讓學生積極參與到信息技術課堂之中，通過與學生的溝通，激發學生的學習能動性，展現處信息技術課有意思的一面。

3.不注重學習實踐

有不少信息技術老師根本不讓學生進行實踐，更是把網絡當成了洪水猛獸。這是非常不利于小學生對信息技術進行正確認識的。我們常常強調，在信息技術實踐的時候需要老師正確的引導，而這種引導不是單純地回避。做好了小學生信息技術課的實踐工作，不僅能夠提高學生的學習能力，引發學生對信息技術的極大興趣，而且還關系到他們未來對社會的認知程度。

4.學校應改變對教師業務的測評機制

過去，學校往往都是以筆試成績來作為衡量一個老師教育是否成功的唯一標準。而單方面的評價標準阻礙了老師達成多維度教學目標的熱情，使得老教師不得不在課堂上只單方面地重視對書本知識的講授，根本不注重實踐，也讓學生覺得枯燥乏味。

所以，我們的各個學校領導須解放思想，多角度地評價一個老師的教學質量。學生的學習成績固然重要，但不是唯一標準。應該重視學生的綜合素質，重視老師在教學過程中對學生的啟發。

小學信息技術課堂多維度目標達成的關鍵還是在于老師的授課方式和對實踐的態度。只有通過改變教師固有的、傳統的教學觀念才能讓課堂上的多維度目標落到實處。如今，小學信息技術教師在轉變傳統觀念、貫徹教育改制的總體效果是好的，但我們還必須深化認識，增強業務素質，開啟教學、教法的新篇章。

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（作者單位 江蘇省金壇市白塔小學）