淺談體育教學中如何進行自主探究性學習

史春明

《義務教育體育與健康課程標準》明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是達到體育教學目的的基本策略。培養學生的創新精神和實踐能力，是時代發展對教育提出的新要求，要培養學生的創新精神和實踐能力，必須從轉變學生的學習方式入手，要從過去那種被動封閉、接受性的學習方式轉變為自主、合作、探究的學習方式。學生在體育教學實踐中的探究過程，是獲取知識、技能和情感體驗的過程。無論是自主學習還是合作學習，如果只是接受缺乏探究，那么體育教學就談不上創新和發展。在體育課堂教學中，如何進行有效的自主探究性學習呢？我認為必須做到以下幾點：

一、注重技術技能的形成過程，留給學生足夠的探究時間和空間，還給學生自主權

“體育教學不應只重視學生技術技能的掌握，更應該注重學生獲取技術技能的整個過程”。這就說明教學時，要充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主探究，讓學生親身參與到學習技術的過程中，使學生掌握整個技能的形成過程。

例如，筆者在教學蘇教版二年級《立定跳遠》一課時，采用了學生自主探究性學習，效果甚好，截取精彩片段如下：

1.四節準備操

一個“兔子跳”練習，準備操第三節為開合跳，立定跳遠中的前腳掌蹬地發力在開合跳練習中悄悄地讓學生體驗著，準備操第四節是原地縱跳練習，通過練習，學生輕松地掌握了抬大腿動作。

2.基本技術教學部分

教師分發給各小組兩張示意圖：一張是“跳高的瓶子”，方法如下，將可樂瓶放在兩腿中間，用力抬高大腿，使其貼近胸口讓腳上的瓶子向上運動，然后雙手接住。孩子們在小組自主探究練習中為了接住瓶子用力地抬大腿向上拋瓶子，我的教學目標輕松的達到了。第二張是“跳遠的瓶子”，方法如下：兩人一組，兩人面對面，一人雙腳夾住可樂瓶跳起伸小腿將可樂瓶拋到對面，同伴接住，并根據自己的能力選擇不同的距離進行。孩子們在自主探究中玩得不亦樂乎，在玩耍中不知不覺地完成了立定跳遠中的抬大腿、伸小腿動作。

3.教學感悟

我們不能將運動技能的傳授簡單的等同于講解示范、練習、糾錯、再練習，而是為學生創設探究學習的機會，讓學生在練習中掌握技術動作。

二、遵循個性，遵從差異，還給學生選擇的權利，為學生搭建展示才華的舞臺

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。我們必須承認學生個體差異的存在，這就要求我們在教學中，在學習范圍內還給學生選擇學習目標、學習內容、學習方法、學習形式的權利。教師應該讓學生根據自己原有的基礎確定學習目標和學習內容。尊重學生的認知風格和學習方式，在學習時間的調控上，讓他們根據自己的需要自行調控，遵循個性，遵從差異，著重培養他們的學習興趣，充分體現以學生為中心，開展教學活動。

例如，筆者在教學蘇教版四年級《障礙跑》一課時，采用了學生分小組自主探究性學習，效果甚好，教學中讓學生分小組利用所準備的體育器材動腦動手，創設障礙，發揮想象，運用所學有關運動技能順利安全地通過障礙。在實戰演練中各小組成員發揮團體精神，擺出不同類型的障礙，順利過關，輕松地掌握了滾、鉆、跨、跳的技能，培養了學生團隊協同作戰，頑強勇敢的精神。

三、創設教學情境，激發學生參與自主探究性學習

新課改下體育課堂教學，提倡創設適于學生主動參與、主動學習的新型教學環境。這樣的環境，有利于學生主動、積極地參與教學活動，提高教學效果。教學中，只有創設條件，提供他們主動參與的空間，體育學習的探究效果才能得到增強。在平時的教學中我常常有目的地調整、補充、改造教材，為學生創設探究學習的問題情境，讓他們帶著好奇進行學習探究。

1.借助直觀手段創設問題情境

如：在《前滾翻》教學中，我先用球和方塊做演示，讓學生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓；聯系生活實際創設問題情境。在《立定跳遠》教學中，我先讓學生想象青蛙、小白兔等小動物是怎樣跳的，讓學生觀察玩具青蛙的跳躍方法，通過觀察模仿，然后，學生在教師創設的荷花上練習，很快便理解和掌握了立定跳遠的動作要領。

2.借助故事情節創設問題情境

如：在學習《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材內容時，我先用媒體讓學生觀看“小猴摘桃”的故事片斷，然后提出問題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過探究，學生很快便明白了“單跳雙落”的動作方法。

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學教育集團何留校區）