在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

蔡華

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程。在整體教學(xué)中，學(xué)生所要了解的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上就是人們已經(jīng)熟知的知識(shí)內(nèi)容，但是，對(duì)他們來說，卻是未知的、全新的，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容由未知變?yōu)槭煜さ恼J(rèn)知過程，因此，不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成，特別是其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；動(dòng)手參與；學(xué)習(xí)熱情；思考能力；創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手學(xué)習(xí)與交流合作是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。通過學(xué)生親自動(dòng)手來學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，使難理解的數(shù)學(xué)理論形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。為此，動(dòng)手參與認(rèn)知學(xué)習(xí)是很重要的。

一、主動(dòng)動(dòng)手參與學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

只有學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐才能獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐操作是通過人體各個(gè)功能感官的相互作用以感知形式為主的認(rèn)知活動(dòng)。美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了”。可見，動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、親自參與是何等的重要。興趣的產(chǎn)生是學(xué)生由內(nèi)心自發(fā)的去探尋事物，它可以輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象空間以及感知欲望直至進(jìn)入學(xué)習(xí)的理想狀況。興趣可以讓學(xué)生自主的產(chǎn)生求知力，開拓他們的思維能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很高的熱情后，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的熱愛之情，去自發(fā)學(xué)習(xí)，會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。

二、主動(dòng)動(dòng)手參與學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形”之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識(shí)，其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限，造成這一知識(shí)點(diǎn)接受起來很困難。在教程上很顯然，幾何圖形的知識(shí)學(xué)習(xí)是由簡單到復(fù)雜、由平面到立體圖形學(xué)習(xí)，但是，在小學(xué)教程中，孩子們通過認(rèn)知簡單的圖形到掌握再到計(jì)算，學(xué)習(xí)的成果一直不理想，孩子在學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，能夠通過自己的想象意識(shí)畫出相應(yīng)的圖形或者想出這樣的立體圖形更是少之又少。

在教學(xué)過程中，能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右，其中大部分學(xué)生學(xué)得死，學(xué)得苦，不能舉一反三。學(xué)得辛苦不說，成績也不理想。

三、主動(dòng)動(dòng)手參與學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是非常教條的，一旦被列為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，它就非常的規(guī)范化、固定化，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中隱藏思維過程。為此，老師就需要不斷地指引學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，通過實(shí)踐能力去探究問題。

在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”一課時(shí)，剛開始就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用3件上衣和1條裙子、2條褲子進(jìn)行搭配，學(xué)生在操作的過程中就感覺到有許多種搭配方法，但容易混亂，難以統(tǒng)計(jì)。與此同時(shí)，很多的學(xué)生就會(huì)加以思索：有沒有更好的辦法記住呢？所以，我把很多的想象力都讓給了學(xué)生自己去思考，可以通過“討論組”的方式從多重的角度去尋求答案，產(chǎn)生更有效的教學(xué)方式。

可見，動(dòng)手操作可以很好地引發(fā)學(xué)生的思考。而富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且激活了學(xué)生的求異思維，增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識(shí)。

四、主動(dòng)動(dòng)手參與學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“孩子們的想象創(chuàng)造力都是通過實(shí)踐來完成的。”為此，主動(dòng)動(dòng)手參與實(shí)踐至關(guān)重要，可以調(diào)動(dòng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，在課堂實(shí)踐中，需要讓學(xué)生親力親為，通過自身參與調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情度以及積極性，活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，有助于學(xué)生的智力開發(fā)，讓他們通過實(shí)際參與，動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐，大膽思索問題、創(chuàng)新問題才能不被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地了解知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，讓學(xué)生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？用在什么地方？然后放手讓學(xué)生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮他們的想象力，自由自在地表達(dá)他們想法。通過動(dòng)手參與，孩子們不但很好地掌握了知識(shí)技巧，而且開發(fā)了他們的智力和創(chuàng)新力，與此同時(shí)，更加鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐力。而學(xué)生也很愿意展現(xiàn)自我。他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛讓我備受感動(dòng)，同時(shí)，通過學(xué)生的自我展示讓我覺得他們都有很強(qiáng)的想象空間，他們具備的創(chuàng)造力是我無法估量的。

總而言之，在基礎(chǔ)教學(xué)中，老師不能局限于傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想象空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂的成長。這樣學(xué)生既學(xué)到了基礎(chǔ)理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的潛在意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省大豐市新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）