注重課堂創(chuàng)新 培養(yǎng)思維能力

趙春年

摘 要：課堂是整個教學工作的平臺，課堂教學的成功與否關系著教學任務的完成，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。這就賦予教育工作者新的使命：教學要與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：逆向思維；創(chuàng)新方法；搜集資料；課后留白

傳統(tǒng)的課堂教學要求整齊劃一，并迫使理解程度不同的學生達到同一目標，教師只是用自己喜歡的思維方式和活動形式千篇一律地推及每個學生。在“我講你聽，我說你寫，一個聲音，一個調子”下，大部分學生的智能優(yōu)勢與求知欲受到不同程度的壓抑而萎縮、泯滅。面對深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢，教育工作者應以開拓創(chuàng)新的精神，銳意進取的實際行動，最大限度地發(fā)揮課堂教育“主陣地”的作用。

一、反彈琵琶出新調

所謂反彈琵琶是指逆向的、突破傳統(tǒng)的思維，鼓勵學生對書本的質疑、對古人的超越，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識。在教學時，適當指導學生逆向思考，可使學生獲得更深的認識。如：在《夸父逐日》教學時，學習夸父那勇敢無畏、不屈不撓的頑強意志的同時，可逆向引導學生從其動機出發(fā)，對其行動進行質疑：“夸父向西追不上太陽，不妨向東，在旭日東升時迎上太陽”“夸父是神，為什么不自己造一個”等等。這樣，不僅激發(fā)學生的探索興趣，鼓勵學生的質疑精神，而且拓寬學生的知識，培養(yǎng)了學生審視現(xiàn)有答案的習慣，從而使學生能創(chuàng)新思考，積極、主動地學習。

二、暢想逸興嘯新歌

想象是創(chuàng)新的源泉，是激發(fā)學生興趣最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生感知事物、探索知識的強大內驅力，在輕松、自然地教學中，適當引導學生根據(jù)事物之間具有的相似、相對或相連的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里、有現(xiàn)在到未來的盡情暢想，會使學生滋生強烈的好奇心與求知欲。如：在《蝙蝠與雷達》教學中，我以“請你們根據(jù)自然界某一生物的特征，設計一種對人類有益的物品”為題，引導學生暢想：“我想在人額頭裝一個像螢火蟲一樣能在夜間自由發(fā)光的眼睛”、“我為解放軍叔叔設計一種變色龍軍裝”……各種神奇的設計從學生口中迸出，不僅充分發(fā)揮了學生的想象力，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活躍，而且通過對兩種以上事物之間存在的關聯(lián)性與可比性的思考，擴展了學生的固有思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。

三、搜集資料拓新知

語文學科是一門基礎性學科，它的知識面涉及很廣，內涵十分豐富，是開發(fā)學生創(chuàng)新潛能、訓練學生思維能力的工具學科。面對社會的發(fā)展，語文教學不僅要引導學生掌握書本知識，還要根據(jù)學生需要努力自主學習的習慣，培養(yǎng)學生探究性搜集資料，積極引導學生從事實踐性活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于搜集資料的意識和習慣。教師在教學中應與學生積極互動、共同開發(fā)，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生收集和利用資料的主動性，拓寬學生的知識面。

四、課后留白涌新潮

學生完成語文作業(yè)不僅為了復習、鞏固、深化知識，同時也是為形成觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。為了促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，老師在語文課后作業(yè)的布置上，應盡可能向學生布置一些目標多元化、答案非單一性、能調動思維變化的作業(yè)（即留一些空白，留一些讓學生隨著自己的思維盡情思索、展示的空間作業(yè)），去推動學生主動積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題。例如：在《孔乙己》課后作業(yè)布置上，我布置的作業(yè)就是“孔乙己到底死了沒有？如果沒死，按照課文，請設計三年后孔乙己又在魯鎮(zhèn)露面的情景，下節(jié)課展示”。這一作業(yè)設計激發(fā)了學生的興趣，每個學生課后都精心設計，所設計的各種場景令人驚奇，部分作品還真有一定的水平。除此以外，有的同學還繪制了在“咸亨酒店”重逢的畫卷，個別同學甚至還編寫了課本劇，這樣的作業(yè)設計既培養(yǎng)了學生的寫作能力（繪畫能力），又提高了學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 甘肅省武威第五中學）