高中英語教學中時效性資源的多維開發

徐恒均

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中教育越來越重視學生的自學能力和創新能力。時效性資源作為高中英語教學中的一個重要資源來源，越來越需要進行全方面開發，這樣才能更有效地提高學生的創新能力和自學能力。現結合理論和實踐，探討高中英語教學中時效性資源的多維開發，希望能為學生提高綜合素質作出一份貢獻。

關鍵詞：英語課堂；時效性；課程資源；開發渠道

隨著新課程的不斷改革，高中英語教學越來越關注學習內容與科技發展、現代社會以及學生生活的關系，高中英語教學模式已然變成一門面向未來和社會的開放型教學模式。高中教師不能只是按照教材和教學大綱對學生進行授課，還要學會通過創新和思考來開發課程資源。作為課程資源中極為重要的一種資源——時效性資源，它是指鮮活地存在于學生生活中，能夠為學生教學使用的話題或者事件。時效性資源的多維開發成為高中英語教學中一個重要的改革部分，同時，它可以保證高中英語課堂更具有創新性和開放性。

一、學生進行時效性資源的開發

1.引導學生進行時效性資源的獨立開發

在進行高中英語教學時，教師應該積極為學生創設一些可以讓學生進行時效性資源獨立開發的活動。例如，教師可采用生活日記或者值日匯報的方式。這樣學生就會在完成這些活動的同時，將語言學習與他們的生活聯系起來，用所學的語言表達他們生活中所看到或者聽到的。筆者在高一下半學期曾經采用過“值日匯報”的教學模式。學生在進行這項任務時，都會積極主動的查閱、摘錄有關的信息。一些同學報道了有關娛樂的話題，還有一些同學報道了時政熱點等。

2.引導學生進行時效性資源的合作開發

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，而且，生活中到處都是時效性資源，因此，要想實現資源整合的最優化必須進行合作開發。高中英語教室可以讓學生依照興趣愛好，分為好幾個小組，然后通過合作創辦圖書角、只做手抄報、讀報等方式進行時效性資源的合作開發。

通過讓教師引導學生進行時效性資源的開發，可以讓英語教學取得很好的效果：學生可以在自主開發的同時使自己的主人翁意識得到培養，從而提高尋找、分辨、篩選、評價資源的能力。教師則可以從這項活動中了解到學生的關注點和興趣愛好，讓英語教學更加順利地進行。

3.讓學生緊緊關注生活中的真實素材

高中英語作為語言學習的一個分支，不能同生活和應用脫離。在我們日常的生活中，公示語、產品說明書、廣告等都是非常好的語言材料。因此，高中英語教師在進行教學時，要有目的、有意識地引導學生關注社會和生活，從而獲得更多地道、豐富的英語知識。比如，在學習教材中涉及食物營養物的英文知識時，像脂肪（fat），碳水化合物（carbohydrate）。就要想到很多食物的包裝上都會有關于產品成分介紹的英語單詞，因此，筆者就會讓學生收集這些相關的詞匯，讓他們經常關注生活中的真實素材。

二、教師要多渠道開發時效性資源

1.在習題中滲透時效性資源

為了讓學生對所學知識有一個更深刻的理解，同時可以培養學生相應的技能，就需要進行一系列的習題。在習題中滲透時效性資源能夠給學生提供更為真實的語言環境，激發學生的學習興趣，從而將學生的語言理論知識轉變為語言實踐能力。從歷年的高考題中就會發現很多具有時效性的文章。如，2012年湖北的高考聽力中就有一篇關于圖書借閱的文章，目的就是要讓學生多多關注時效性的資源，多多關注自己的生活；又如，2011年湖北的高考閱讀理解中，圍繞的就是時下最熱門的手機錢包。因此，教師在日常的練習中也可以經常為學生選擇一些具有較強時效性的題材。再如，筆者在為學生布置作業時就選擇過一篇為“How to ensure

food safety”的作文，這個題目很具時效性，可以讓學生學會用英語描述和解決問題。

2.拓展、調整教材內容

英語教材是英語教學中最為核心的資源，但卻不是唯一的。教師在教學時既要尊重教材，還不能局限于教材之中，應該努力將教材的內容進行拓展和調整，使教材話題的時效性、任務的可操作性、材料的可讀性得到增強。同時，教師要將近期學生關心的人以及事創造性地加入教材中去，理論與實踐相結合。

3.增設英語選修課程

新課程改革要求學校可以為學生努力創造更好的學習條件，為學生增設盡可能多的選修課，從而使學生個性化發展需求得到滿足。高中英語教師可以將選修課的開放性、自主性、靈活性進行充分的利用，為學生開展有關生活類的課程。例如，英語祝福賀卡、廣告英語、新聞英語等，使學生的生活可以與課堂聯系得更

緊密。

4.結合網絡信息開發時效性資源

網絡資源和信息技術能夠為英語的教學提供更豐富的資源和更多的媒體，因此，在對時效性資源進行開發時，一定要充分利用網絡資源和信息技術。在“第8屆高中英語教學全國觀摩研討會”上，來自上海的姜老師展示的閱讀課就運用了網絡信息技術來開發時效性資源，從而幫助英語教學的完成。在最后的閱讀部分，他將一段與其有關的網絡時效性資源巧妙地插入進去，即高中的一個同學在網上對自己青春期的困擾進行描述，讓學生根據學習內容以及實際情況幫助他走出困擾。同時，他還告訴學生他自己的微博名，讓學生能夠積極通過網絡手段同他進行交流溝通，將課堂的靈活性和開放性發揮得淋漓盡致。

此外，教師可以在教學中，按照內容的需求開設各種學習論壇和學習網站。教師不僅要及時回復留言、更新內容，還要鼓勵學生分享他們身邊的時效性資源，從而使教學的渠道更加寬廣。

開發時效性資源并不是越多就越好。在面對非常多的時效性資源時，教師一定要按照相關度、思想性、趣味性進行合理地選擇，將資源同教材的關系處理好。以學生的認知水平、生活經驗、學習興趣為基礎，切實開發適合學生的時效性資源，使學生可以從時效性資源中獲取知識，學會如何正確地分析和解決問題。

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（作者單位 重慶市開縣陳家中學）