在推進政治課堂轉型中打造高效課堂

項麗珍

摘 要：隨著時代的發展以及教育體制的改革與深化，教育事業取得了較大進步，為我國的人才培養作出了重要貢獻。而在中學課程當中，政治作為學生樹立正確思想、學習政治文化、了解全球格局的一門學科，具有十分重要的地位與作用。但之前的中學政治教學模式僵化、缺少活力，不利于老師的教學與學生的有效吸收，改革與創新勢在必行。如何進行政治課堂的轉型，并在此基礎上促進高效課堂的形成成為很多教育工作者研究的對象。就推進政治課堂轉型中打造高效課堂進行研究與分析。

關鍵詞：中學政治；教學；改革；創新；轉型

一、我國目前中學政治教學現狀

首先，目前我國的教育改革正在大力推行之中，在這一背景之下，中學政治教學當中的一些落后教學理念以及教學評價方式逐漸顯現出來。對于中學政治來說，它屬于文化學科的范疇，學生對于政治知識的掌握仍然停留于背誦與記憶的層次上，而大部分老師也是根據這一特點開展教學任務的。這種教學方式往往具有固定的模式，老師在教學過程當中或是幫助學生畫出重點然后簡單講述并讓學生背誦；或是盲目依據教學改革要求實施開放教

學，這些都不利于發揮教學的引導作用，學生難以有效地吸收。初次之外，在中學政治的教學體系當中，仍然是運用傳統的試題測試來對學生的學習情況進行考核，這不僅無法對學生的學習程度做出科學反應，也給學生帶來了巨大的壓力。

其次，隨著網絡技術的不斷發展并與教學的有機融合，中學政治教學手段的單一問題也逐漸顯現出來。網絡教學環境對教學起到了極大的促進作用，它為教學提供了十分豐富的網絡文化資源以及高效的多媒體教學手段。然而，在目前狀況下，在政治教學的過程中，仍然普遍存在著僅僅使用黑板、粉筆以及課本的教學手段。這種傳統的教學模式難以適應當前的網絡環境教學需求，同時使得學生的政治信息面也十分狹窄，不能了解更多的社會信息、國際信息。學生不能通過社會現象的反映更為直觀地了解政治教學的內涵，從而影響了政治課堂教學的有效性。

二、以改革與創新促進政治課堂有效轉型

1.改革教學方法，提高教學質量

從本質上來看，教學方法的改革就是要研究教學過程的復雜性。這一點對于具有一定教齡的教師來說尤其要注意，在教學過程中，應當將注意中心由原先的思考教材內容逐漸向關心學生思維能力轉變。教師關心學生的思維狀況，必然就會根據其具體的、復雜的情況來實施教學計劃，并根據實踐的需要，去建構體現教學方法基本特征的教學模式。如：可通過討論、辯論、小品表演、社會調查等活動，讓學生普遍參與，全身心投入到活動中，體味書本知識的科學分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態，喚醒學生的主體意識。

2.創新教學模式，提高教學質量

在傳統的政治教學當中，一般都是“灌輸式”“說教式”的教學模式，這種類型的教學模式較為固化，且存在著較大的弊端，不利于學生的自主思考與有效吸收。因此，探索一套針對性較強且行之有效的教學模式十分重要。通過創新教學模式，調動學生的學習熱情，有效體現學生的主體地位，并對學生的學習熱情與學習興趣進行一定程度的激發。在教學過程當中，教師通過小品表演、主題演講以及辯論賽等形式開展教學，這不僅有助于營造輕松、愉快的學習氛圍，同時也有利于學生抒發自己的意見與思想。在這種教學模式之下，學生不僅能夠有效地掌握基本課堂知識，而且能增強自身分析問題、表達思想、解決問題的能力。除此之外，教師可以對現代化的教學手段進行有效的運用，以此來對學生的學習興趣進行有效激發，現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新，為學生學習創造動力。

3.改革教學內容，提高教學質量

在之前的中學政治教學當中，主要是以理論知識教學為主，在這種教學內容之下，學生雖然能夠對知識點有一定程度上的了解，但由于不能及時而有效地運用，往往記憶不深刻，且理解也較淺。因此，為了對教學質量進行有效的提高，應當注意將教學內容與社會實踐進行有機的結合。對于政治理論知識來說，它都是社會實踐的升華，是對社會實踐的規范化、系統化反映。因此，教師在開展教學任務時，應當對實際生活中的政治現象進行有效結

合，從而加深學生的記憶與理解，并對學生的學習領域進行一定限度上的拓寬。

4.教師自我優化，提高教學質量

首先應當對教師與學生在教學活動中的地位進行準確定位，如果說學生在教學活動中占主體地位，那么教師則在其中發揮著主導作用。因此，教師自身的綜合素質與教學水平往往會對教學質量產生十分重要的影響。教師的自我優化主要表現在如下幾個方面：（1）教師的思想道德水平會直接表現在其一言一行當中，而中學生的思想意識尚不成熟，往往會全盤接受老師的思想。因此，教師只有具備高尚的思想道德水平，才能在學生中樹立威信，得

到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然。（2）教師的教學水平會直接作用于教學實踐，影響教學結果。（3）除此之外，還體現在教師根據學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。因此，只有教師進行自我優化，不斷提高自身綜合素質與教學水平，才能有效提高教學質量。

參考文獻：

石國慶.青少年思想政治素質教育研究[D].首都師范大學，2000.

（作者單位 浙江省金華市浦江縣第四中學）