應用型地方高校管理學實踐教學體系研究

柴天姿　王倞

摘 要：管理學教學中應突出“寬、厚”兼有的應用型知識傳授理念，應重點加強學生服務于經濟社會生產、經營、管理等能力的提升，突出培育學生運用管理學基礎知識分析、解決實踐問題的能力。教師應積極通過明確實踐教學定位、規范實踐教學工作及有效利用實踐教學載體、構建綜合化實踐教學體系等具體手段，提升管理學實踐教學效果。

關鍵詞：實踐教學；載體；方法；體系構建

一、應用型地方高校管理學實踐教學的載體及方法運用

1.課堂案例分析

課堂是應用型地方高校管理課程教學的重要基礎性載體。在這一載體中，課堂案例分析本質上是一種研究型學習，其以學生的自主性、探究性為基礎。教學中應充分體現理論知識與實踐技能的課堂結合。作為管理學實踐教學基礎性載體的課堂案例分析，需在案例選擇中將企業經營理論、管理制度等真實呈現給學生，即體現案例的現實性、時代性、實用性，認真做到課堂案例的常換常新，注重趣味與深度并重。

2.圖書情報中心

在應用型地方高校中，圖書情報中心（圖書館、專業圖書資料室等）是課堂教學活動的有益補充和延伸，通過與“第一課堂”實現信息資源的互動及共享，以豐富的專業情報資源和靈活的時間、空間形式，構成了完整的管理學課程教育體系。通過廣泛甄選眾多優質、實用、指導性強的管理學圖書情報資源，形成有效的課堂知識補充與完善。

3.專業實驗室實訓

在管理學專業實驗室實訓中，宜采用實驗教學法等專業方法。通過管理學實驗課程，使學生初步嘗試并掌握管理理論與方法的基本運用技術，通過專業實訓實驗室建設與使用，并依據動態分析以實現仿真模擬，形成對學生實際管理能力的初步提升。

4.工商業企業實踐基地

實踐教學中，應充分開發和利用企業類專業實踐基地，以企業實際管理活動來拓寬管理思維，并培養學生的情感商數（MQ）和逆境商數（AQ）。應用型地方高校可緊跟所在地區域經濟社會發展形式、產業行業結構組成等選取地區性明星企業或認知度較高的工商業企業組織進行實踐教學的組織實施，積極通過參觀、參與、實習、競聘等形式實現企業與學校的共建發展。

二、應用型地方高校管理學實踐教學體系的構建

1.管理學實踐教學目標體系

（1）專業認知與技能目標

應充分形成對管理學課程的正確認知，形成對其在生產、管理、商業服務中的定位、功能、發展現狀等的深刻理解與評價；在教學中應讓學生明確未來專業崗位的基本技術能力要求，使其在學習中能夠充分結合專業課知識以有的放矢，并使其在日常專業課程學習中主動掌握專業培養中所需的核心知識及技能方法。

（2）學科綜合應用能力目標

使學生能夠綜合運用管理學及經濟管理類相關專業課程的知識，并將課程知識融入日常的生產生活實踐，以具備有效解決基礎性問題或較復雜問題的基本技能。同時，學生應具備的基礎協作、溝通、反饋等職業素養，亦應成為實踐教學中管理學專業學生所必備的基礎技能。

2.管理學實踐教學內容體系

（1）課程設計模塊

通過偏重于將學科理論知識轉化為實際能力的有針對性和實效性的課程設計，培養學生運用課本知識結合案例理解的綜合能力，在基于課堂的實踐教學中，可安排學生對于某一種常見的管理工作，進行任務設計和績效預測，運用所學知識、方法等，提升學生基于基礎理論的系統性思維及規劃統籌能力。

（2）專業實訓模塊

在管理學專業實驗室中，對于日常管理工作的常見問題（如組織結構設計、績效評估方法等）進行模擬教學，以獲取有益的知識和技能，進而提升學生獨立處理問題的基本能力，亦可以通過形成小組討論、進行團隊設計等方式，提升學生的基本實踐技能。

（3）圖書情報模塊

為了彌補管理學課堂教學與專業實訓的不足，結合管理學科對于知識掌握的寬泛性，應充分利用圖書情報資源，在課堂教學之外積極開拓融學術性、知識性、趣味性、拓展性等于一體的讀書交流活動，將有較大社會反響、對專業素養形成有益的專業讀物、暢銷讀物、企業案例等書籍作為推薦書目和研討書目供學生參考學習，形成深入思考，通過積極討論，形成對于專業知識的補充和專業技能經驗的有效借鑒。

（4）項目實踐模塊

管理學實踐教學中，應緊密依托行業、企事業單位，共同建立起完善的項目實踐途徑，充分建立起服務于管理學實踐教學的產學研運行機制，在以行業、企事業單位管理項目為重要載體的實踐教學互動中，充分發揮應用型地方高校人才培養規模優勢，結合企事業單位的管理資源優勢，充分實施實踐合作，建立起適應產業行業人才需求的人才培育互補優勢，推進企業人力模式、高校教學方式的改革。

3.管理學實踐教學評價體系

（1）過程評價

應用型地方高校管理學任課教師應認真協助所在院系做好管理學實踐教學的計劃方案，完善各項教學準備，積極主動地協調其中的各種關系，處理各種問題，應積極通過管理學實踐計劃評價、教學準備評價、實施評價、效果評價等環節促成針對教學質量效果的制度性保障的建立。

（2）效果評價

對管理學實踐教學中的各個環節、流程進行考評，發現其亟須改進的內容，以促進管理學教學實踐的不斷完善。我們應重點評價管理學實踐教學的完成情況、學生實訓、實習效果及專業能力提升情況等。

參考文獻：

[1]馬志敏.案例教學在行政管理學教學中的應用研究[J].新課程學習：綜合，2011（12）.

[2]喻淑蘭.深化實踐教學改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）.

基金項目：唐山師范學院科學研究基金教學改革與實踐類項目：教學方法改革語境下管理學教與學研究——基于“新圖釘式”教學理念（09C17）。

作者簡介：柴天姿（1981），講師，碩士研究生，唐山師范學院《管理學》重點建設課程負責人，研究方向：管理教育。

（作者單位 唐山師范學院經濟管理系）