多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式在高職公共英語課程教學中的應用

陳立寧

摘 要：高職院校的擴招在給更多人帶來學習機會的同時，也使學生之間的個體差異越來越大。如何讓非英語專業學生在英語課上學有所獲？如何讓英語成為學生畢業找工作中的籌碼？適應當代社會需要的教學模式改革勢在必行。多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式從教學模式、教學內容、教學手段等幾方面詮釋了此教學方法在高職公共英語中的優勢。

關鍵詞：隱性分層次教學；“142任務型”教學；自主學習；因材施教

高職公共英語是教育部規定的高等院校專科生必修的公共基礎課程，是高等教育不可缺少的語言基礎課程，也是素質教育形勢下十分重要的文化素質課程。但是，隨著我國基礎教育英語教學的改革和發展，學生的個體差異越來越大。當代的大學生雖個性十足，但心理素質不強。如何在不傷害學生自尊心的前提下，根據學生的個體差異因材施教，成為教師課程教學中的難點。而多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式解決了這個難題。

一、多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式的特點

1.“142任務型”教學模式的特點

“142任務型”教學模式：“一個目標”是指以全面提高學生運用英語的綜合素質為目標；“四個步驟”是指教師通過四個教學步驟（課前任務導入、目標任務展示、任務完成、課后任務與檢測）對高職學生實施英語任務型教學；“兩種能力”是指提高學生英語能力和培養學生自主學習的能力。這種教學模式在原有傳統教學模式的基礎上，從教師占據課堂主導轉變為以學生自學為中心，教

師采用啟發性教學，培養學生自學的能力和興趣，最終達到自主學習的教學目標。

2.隱性分層次教學的特點

傳統顯性分層次教學，往往讓學習能力差的學生產生挫敗感，甚至部分學生會產生厭學情緒，不利于學生綜合素質培養。不分層次，又不能根據學生的個體差異進行有針對性的教學，達不到教學效果。隱性分層次教學，教師可根據學生高考成績及課堂表現，將學生按英語基礎分層并加以記錄。根據學生的不同基礎，在授課過程中，根據學生掌握英語不同程度，由淺入深教學，既做到因材施教，又保護了學生的自尊心。

3.多媒體輔助作用

在信息爆炸、科技發達的今天。教學再也不是一本書、一根粉筆、一塊黑板的模式。多媒體教學的普及，將原有書上死板的知識形象化、具體化、靈活化。教師可以將所要講解的知識點與教法結合制作成PowerPoint提高課堂效率。同時可以下載與課程相關的英文視頻、歌曲等鍛煉學生的口語和聽力，既輔助授課，又增強了學習興趣，使公共英語課成為一門真正的實用課程。

二、多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式在公共英語課程教學中的優勢

1.有利于學生自主學習

“142任務型”教學反對機械式授課，提倡將課堂還給學生。教師在教學伊始可以通過四個教學步驟，引導并教給學生如何學習英語。當學生掌握了學習方法后，可采用學生自己授課的教學方法。把學生分組，并以組為單位，以四個教學步驟為基礎，布置講課內容。小組內部討論授課內容及方法。根據學生英語基礎不同分工，讓每名學生在準備中都得到鍛煉。課上各組派代表在自制ppt的輔助下講解知識點，最后教師補充。這樣的授課形式自始至終都是學生自由發揮，選擇講解內容、授課方式。在與其他同學的對比中，找到自身在學習中的不足，激勵學生更主動、積極地學習，不但加深了對知識點的掌握，鍛煉了PowerPoint等辦公軟件的操作，也全面提高了學生運用英語的綜合素質，讓學生真正達到會學、愛學。

2.有利于教師因材施教

無差異課堂教學讓學生學得沒興趣，教師教得沒有激情，最終變成一節節死氣沉沉的說教課。教師通過對學生的綜合評估后，將學生隱形分層次。根據不同層次學生英語的掌握程度，教師在備課過程中按本班學生個體差異準備教學內容。譬如，在課上，針對不同難度的內容提問不同程度的學生，既可滿足不同程度學生對知識點的掌握，也達到了因材施教的教學目標。

3.有利于課程教學的創新

隨著講課時間的推移，教師會形成一套自己的教學方法，但

也容易陷入一成不變的循環。如何打破這種常規，已成為許多教師在教學過程中思考最多的問題。多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式將課堂還給學生，讓他們自由發揮想象和創造能力，在與學生互動的過程中，他們對教學產生許多新想法，是來自學生內心的想法和感受，值得借鑒。教師可與自己的教學經驗相結合，創造出一些新的教學方法。在教給學生知識的同時，也從他們身上學習，不斷提高自身的素質與修養。

多媒體輔助下的隱性分層次“142任務型”教學模式，在高職公共英語教學目標任務的完成、課堂教學方法的創新和學生綜合素質的提升方面都起到重要作用，是適應當代高職教育的教學模式，值得學習和推廣。

參考文獻：

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注：本論文為2013年“錦州市社會科學重點研究課題”《多媒體輔助下的高職英語隱性分層次“142任務型”教學模式研究》的階段性成果之一。

（作者單位 遼寧省錦州師范高等專科學校）