探索技師院校英語口語教學方法促進學生成才

李韜

摘 要：技師院校英語口語教學，是為了培養學生對語言知識的轉換能力，英語口語教學的目標定位是培養學生流利表達和有效交流。要實現這一目的，英語口語教學就要達到最佳教學效果。要注重探索技師院校英語口語教學的對策和方法，重視英語口語教學過程中應注意的問題，提高學生英語能力，促進學生成才。

關鍵詞：英語；口語；教學；要求；對策；成才

技師類院校英語口語教學是為培養訓練學生對語言知識的轉換能力，讓學生通過讀和聽獲取信息，對它進行加工、重組，并賦予新的內容，再輸出語言，完成交際過程。英語口語教學的目標定位是培養學生流利表達和有效交流。想實現這一目的，英語口語教學就要實現最佳教學效果。目前影響技師院校口語教學的主要因素有：一是一些英語教師自身素質不高、發音不準，口語不流利問題；二是在課堂教學中師生互動效果不佳的問題，三是不能有效發揮學生的主體地位和作用，學生自主學習、探究的能力較差的問題。為解決這些問題，必須采用各種有效的方法措施，以完成英語口語教學的目標，促進學生成才。

一、英語口語教學的方法

（1）英語口語教學的展示方法。在多媒體技術高度發達的今天，要盡可能使用多媒體技術，但也要注意，不要為了使用多媒體而使用。要盡可能少用一些設備，不可無端增加設備應用量。要用最少的時間、最小的精力投入、最低的財力投入獲得最佳的展示效果。

（2）英語口語教學的導入方法。①結合教材導入。教師在教學中要按課程的教學目標，結合教材向學生介紹相關的文化背景知識，擴充文化知識信息，自然、直接地導入。例如，在教學涉及食物的口語時，教師要向學生介紹與西餐有關的文化知識，并擴展相關的詞匯和餐廳用語。②對比導入。要發揮學生的主動性與積極性，應將任務提前布置給學生，讓學生在課前充分查閱資料，再讓學生在每節口語課上輪流講解，教師給予適當補充。這不僅將文化學習貫穿到口語教學過程中，還可培養學生的自主學習能力。不過，兩種文化的對比內容應具有可比性。

（3）創設英語口語教學的多樣化方法。教師要將真實的社會語言情景引入口語課堂，加強語言與情境的結合，使抽象語言教學具體化、情景化、形象化，貼近實際生活自然交談。情境教學的形式主要有配音和角色表演。①教師可節選一部電影或電視片段，讓學生先聽一遍原聲對白，接著對其中的語言難點進行講解，再讓學生聽兩遍原聲并背誦，再將電影調至無聲，由學生模仿電影中的角色進行配音。此方式，不但可緩解學生說英語時的焦慮感，增強學生的自信心和成就感，還能使學生學到地道的語言，掌握不同情境下如何運用語音、語調。②角色表演給學生提供了不同社會場景下以不同的身份交際練習的機會，為有效交流提供了條件角色表演情景，也是深受學生喜愛的口語練習方式。教師要讓學生自己進行角色分工，教師適時進行相應指導，在學生排練結束后.讓學生進行表演。讓學生從表演技巧、語言運用等方面談體會，然后，教師要對學生的表演進行點評，以提高學生的英語口語水平。

二、在英語口語教學中應重視的幾個問題

（1）英語口語訓練要注重互動性問題。口語教學是一種互動的訓練，讓學生在訓練中練習口語，在練習中強調“動”，對某一話題進行有意識的動態練習。在課堂上，教師如果單純采用提問的形式，學生開口的機會和時間均受限，這對提高口語水平沒有太大益處。改變這種現狀，教師必須較多地開展學生之間的互動訓練活動，如：對話練習、小組討論、角色扮演等。這樣，課堂的安靜氣氛就會被打破，學生都在進行積極的、有意義的互動訓練。

（2）英語口語教學要重視聽、說結合。聽是說的條件，在具體交際活動中，聽和說相輔相成。學生通過聽獲取知識信息，接觸大量英語詞匯，激發學生表達思想的強烈愿望。在具備大量的語言儲備時，才可能有真正意義的口語會話，這也是聽的結果。在聽懂的基礎上進行模仿，不但能夠加快聽說反應速度，還能提高說的能力。可以在組織學生復述故事之前先讓他們聽懂情節，再抓大意，記細節，讓學生互相提問，交換意見，提高用自己的話復述故事的能力。

（3）英語口語學習中要注重循序漸進。英語口語的訓練需要一個過程，需要從淺到深，從易到難，由機械模仿到自由運用，循序漸進地展開。在英語口語教學中，有的學生發音不標準，教師應注意分析地區之間的語音特點和學生發音的實際，予以引導，逐步提高語音、語調和語法的正確性。設定口語目標不可太低也不可過高，關鍵在于吸引學生的注意，激發學生的興趣。

（4）英語口語教學方法要注重多樣化。在具體的口語教學中，教師要運用多樣化的教學手段和教學方法，使英語口語教學輕松愉快。教師要利用好學校的教學設備，讓學生通過圖片、原聲英語電影等，提高學生口語水平。按照每堂課不同的教學目標，運用不同的教學方法，通過設計情景對話、唱英語歌曲、看圖說話等方式訓練學生口語。教師在學生能“說”的基礎上，注重訓練其語言的流利性，還要在語言的規范性、語音語調的正確性上從嚴要求，多創造實踐機會。

（5）英語口語教學中，要注重課內與課外兼顧。課外活動是課堂教學的延伸，與課堂教學密切相關。教師不但要注重課堂教學，還應該注重課外活動，讓學生復習、鞏固與提高所學口語知識。要為學生提供各種語言環境，提供英語交際的條件，指導學生在不同場合運用語言材料進行正確、恰當、流利的口語操練。比如，組織英語角、英語知識競賽，或安排課外活動小組定期舉辦各種活動。在課后作業上，教師要讓學生結成學習對子，培養學生說口語的興趣，利用一切可能的機會鞏固和提高學生的口語能力。

（6）在英語口語教學中，要注重準確性。教師要為學生提供連續、完整的交流空間。在口語練習中，學生容易出現多種多樣的錯誤，有的教師打斷學生的話去糾正錯誤。此法是不可取的，這不僅打亂了學生的思路，還會挫傷學生的自信心。教師要在學生說完之后，再給予糾正，應講究策略和科學的方法，進行區別對待，區分不同場合、性質。

參考文獻：

[1]陳琴，等.對英語口語教學的幾點思考[J].湖北經濟學院學報，

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