低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)出興趣之花

魏麗紅

語(yǔ)文，作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，在日常生活中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門主要科目，也是基礎(chǔ)科目，只有從小就擁有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，才能更好地為其他各門學(xué)科打好基礎(chǔ)，才能真正提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中去，自覺(jué)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。下面，就如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般具有隱蔽性，只要我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以指導(dǎo)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能成為學(xué)習(xí)的積極因素。比如，在班級(jí)中有這樣一位學(xué)生，雖然語(yǔ)文成績(jī)并不是特別理想，但是他的字卻寫得十分漂亮。就這位學(xué)生的情況，我經(jīng)過(guò)再三考慮，決定在班級(jí)中舉行一次寫字比賽。而這位學(xué)生正好將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。我對(duì)他做出了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的臉上露出了勝利的喜悅。從此，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣，上課發(fā)言也積極了，考試成績(jī)也慢慢上升了。

二、利用活動(dòng)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦將興趣提起來(lái)，那么學(xué)習(xí)便是事半功倍的事情了。興趣能夠讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并且收獲頗豐。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，最感興趣的是生動(dòng)活潑的游戲、兒歌和故事了。所以，要讓低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要從他們最感興趣的地方入手，依課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出豐富可愛(ài)的學(xué)習(xí)情境或者各種相關(guān)活動(dòng)，讓低年級(jí)的孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，在好玩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場(chǎng)景，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。比如，在鞏固漢語(yǔ)拼音字母表時(shí)，我設(shè)置游戲環(huán)節(jié)——找朋友。將字母發(fā)給學(xué)生，然后說(shuō)：“老師要找一個(gè)好朋友，它的名字是q。”其余學(xué)生馬上喊道：“qqq，老師的朋友在哪里？”拿到q的小朋友馬上跑到講臺(tái)，大聲說(shuō)道：“qqq，在這里，老師的朋友在這里。”在游戲的過(guò)程中，學(xué)生熱情參與，同時(shí)還達(dá)到了鞏固已學(xué)知識(shí)的效果。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。

三、利用作業(yè)，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，如果只是一味追求書面知識(shí)的鞏固與提升，就顯得太枯燥和片面了。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)感到輕松好玩，而又能從中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，是很難忘記的。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，我盡量使作業(yè)多樣化，更多地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、動(dòng)手。例如：在教學(xué)古詩(shī)《詠鵝》的時(shí)候，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容畫一畫這只美麗的大白鵝。把它的樣子，在水中滑動(dòng)腳掌的動(dòng)作，都通過(guò)自己的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。這樣的一次活動(dòng)，讓學(xué)生在畫畫的過(guò)程中，再次將古詩(shī)中描寫鵝的外形、動(dòng)作等語(yǔ)句重溫了一遍，并且可以真正理解其中的意思，而不是用死板的古詩(shī)詞解釋讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)。

四、自主實(shí)踐，滿足興趣

興趣是在實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)在，有些課堂教學(xué)模式過(guò)于單一。這樣單一的教學(xué)模式，勢(shì)必讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。面臨這樣的情況，就應(yīng)該適時(shí)改變教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受不同的課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生融入課堂里。教師要針對(duì)每一篇課文，每一堂課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)各種有趣的情景來(lái)吸引學(xué)生。不需要整堂課都那么有趣，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生一下子來(lái)了興趣，那么接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生接受和融入了。

在低年級(jí)的教材中，有一些意境優(yōu)美的課文及比較富有童趣的文章，可以讓學(xué)生畫想象畫和演一演。動(dòng)筆畫一畫，合作演一演，不僅可以幫學(xué)生將課堂上剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一下，而且能讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

而在低年級(jí)識(shí)字環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣自己認(rèn)識(shí)字并記住字的。有學(xué)生提問(wèn)：“他怎么記住這個(gè)字的？”這引起許多學(xué)生的共鳴。于是，順勢(shì)讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，并且讓學(xué)生想想：你們有什么好辦法超過(guò)他？小組學(xué)習(xí)中，把自己識(shí)字的方法告訴大家，使大家都能掌握一些識(shí)字的方法。在活動(dòng)中，各個(gè)小組都各抒己見(jiàn)，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式，記住生字，提升了興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是一朝一夕就能夠完成的。這需要不斷探索和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，將苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)，將樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變成善學(xué)。所以，在日常的教學(xué)工作中，從培養(yǎng)孩子的興趣入手，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，一定能讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋里迎風(fēng)破浪，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，使他們茁壯成長(zhǎng)。