從細節入手促進學生健康成長

楊敏鷺

自古以來，對于教師的美譽數不勝數，常言道：“師者，傳道授業解惑也。”漫漫師者旅途，唯有播撒點滴汗水，方可承載旖旎風景。就像陶行知所言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心的深處。”

仍然泛著最初激動的漣漪，是在第一次真正成為“孩子王”后，每天清晨那一聲聲清脆的叫喊，都能喚醒我略微朦朧的思緒。都說孩子像一個個天使，我一直欣喜地相信著。可那件事，卻讓我知曉，原來，天使也需要愛和幫助。

記得那是我帶中班，由于我是新教師，所以需要花更多的時間去認識、熟悉這批孩子。為了盡可能多地接觸不同的幼兒，同時搭建展示他們各自潛能的平臺，我除了閱讀《綱要》之外，更會利用平時的戶外游戲和晨間談話，去觀察和了解他們的性格、興趣。

一次偶然的機會，當其他小朋友都三兩結伴地做游戲時，我發現Y一直都是自己單獨游戲，而且每次活動的地點也不變。盡管之前有為他們提供伙伴間相互合作與交流的機會，可幾次下來，好像在Y身上收效甚微。我好幾次看到，當其他小朋友想和他分享玩具的時候，他總會緊鎖眉頭，百般不樂意。一開始以為這幾個孩子在操場的另一邊，等著Y把玩具汽車開過來，我便也沒有過多干涉和介入。可過了好幾天，忽然發現來找他的小伙伴越來越少，而他卻依然沉浸在自己的世界里，還是那個地方，還是那個玩具。這時，我腦海里開始浮想聯翩，幾個詞如火花一樣蹦跳而出：孤僻？內向？孤獨癥？越想越覺得不對勁。于是，我開始特別留意他，發現他上課的時候，十分遵守紀律，但是卻從來不敢主動舉起自己的雙手；游戲的時候，當有別人碰了他的玩具后，他便會出現攻擊性行為，不搶回來誓不罷休，但卻從來不會主動告訴老師。終于在一次戶外活動中，我開始做他的加油站，告訴他：“Y，你今天帶來的玩具，其他小朋友可羨慕了，老師也很羨慕，你愿不愿意教教我們，怎么玩這個玩具呀？”他僵直的臉上開始慢慢暈開一圈紅，我知道，他心里還是有那么些得意的！回到教室后，我把他叫來身邊，告訴他：“你的玩具真好玩，老師玩了之后很開心，你和我說說你還喜歡玩什么玩具，下次可以和小朋友交換著玩，好嗎？”只見他雖有猶豫，但開始學會用嘴巴交流了，雖吞吞吐吐，但我還是聽到了“陀螺”兩個字。過后，我發現在交流的過程中，原本緊鎖的眉頭慢慢舒展了許多，而他的神情也不再那么緊張了。我心里暗喜，看來Y開始慢慢打開他的心扉，讓陽光流入心田了。

從這件事情過后，我一直隔三差五地找他談心，做他的知心朋友。當他有一點進步的時候，我便會在大家面前表揚他，給他鼓勵。同時，我還會繼續組織一些同伴間相互合作的游戲，讓大家互相了解，彼此幫助。漸漸地，他學會了交流，懂得了分享，活潑了自己，快樂了內心。

又是一次戶外游戲時間，Y又開起了他的玩具汽車。這一回，他忽然邊開還邊配音“嘟嘟嘟，小汽車，今天我們開到游樂場去……”這時，有幾個小男孩走了過來，“你的玩具給我們玩一會好嗎？”聽罷，我看得出，剛開始，Y還是有些不情愿，不過他略微低頭猶豫了一下，慢慢抬起來，對旁邊的H說：“那你把你的陀螺給我玩玩，我們交換，好嗎？”“好的。”H高興地點點頭。看到Y和H交換到玩具后，那種開心的表情，我忽然感到很快樂！

“生活即教育”，孩子的一言一行都是十分重要的，作為教師的我們，更應該用“慧眼”去發現美、感受美、創造美。

曾有一位哲學家說過：“人生最大的價值莫過于充實，人生排除無聊最好的方法就是認真對待你現有的工作任務，并努力地去完成它。”的確，在幼教這個崗位上，猶如進入一個五味瓶子，時苦，時辣，時酸，時麻，時而又很甜。但那份熱愛學生的真心、真情永遠充實著我的工作和生活。

如今，有的孩子像是在溫室里生長的花朵，他們有著不同的性格。只有從小培養良好的性格，才能擁有美好的生活。中班幼兒正處于生理、心理等方面發展的關鍵時期，因此，作為教師的我們，更應該用一雙慧眼，從細節入手，發現他們的需求，幫助他們更好地進步和成長。每朵花，都會經歷風吹雨打，但我一直相信雨后的再次綻放，一定更加婀娜多姿。抬頭，夕陽和花兒上揚的嘴角如此和諧，別樣美麗。