英語詞匯教學策略研究

張巍

英國語言學家威爾金斯（D. Wilkins）說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”不論學習哪一種語言，背單詞算是一項“基礎工程”。只有當你大腦中的“資料庫”儲存了足夠的詞匯量，有了對各種事物、各種情境自由描述的本領，才能流利地運用英語進行聽、說、讀、寫，才能自由地運用英語進行社會活動。不過，背單詞也是學習英語時最讓人頭疼的事了。其實，英語的詞匯雖然浩瀚，似乎一下子就把人嚇住了，但是日常生活與工作中，每個人需要掌握的英語單詞數量是有限的。所以，對于學生來說，學習英語單詞并不是一件高不可攀的事情，不要害怕。在實際的教學過程中，教師一定要重視英語詞匯教學策略的研究，注重英語詞匯記憶方法的傳授，讓學生對英語單詞感興趣，提高學生英語單詞記憶水平。

學外語，特別需要記憶牢固，熟能生巧。探究記憶良方，說一千道一萬也離不開兩個字——重復。每個外語單詞都需要經過多次重復，才能在詞匯與含義之間建立起牢固的聯系。如果重復的方法科學有效，重復的次數就可能適當減少，學習效率也就提高了。（張欣武、劉衛華，2009）

一、詞不離句記憶法

最有效的記憶方法之一，就是把較難記住的信息“掛靠”到容易記憶的事物上面去。這個原理用于詞匯學習，就是結合課文去記單詞。因為一篇課文有完整連貫的內容，往往還有一段有趣的故事，大多數單詞又都是“老熟人”，讀上一兩遍，梗概和細節就很容易在腦子里生根，不易遺忘。這就像抓住了一張“漁網”，很容易“捕捉”到網中的一個個生詞。于是學外語記憶單詞時，就有了“詞不離句，句不離文”的說法。

結合課文背單詞，記憶速度快、記憶較牢、花的時間卻更少、再認起來也更容易，同時還能記住生詞在句子中活的用法，效果極佳。

二、背、用結合記憶法

觀察力強的人也許會發現，如果動手使用或操作某物，不僅很容易記住它，而且會記得比平時更牢。這個規律用于記憶英語單詞，就是把生詞和用生詞結合起來，先記住，后應用，不僅記憶效果更好，還能進一步掌握生詞的用法，也有利于全面提高其他的英語能力，可以說是一石數鳥。

三、多種感官交替復習記憶法

無論用哪種詞匯記憶方法，都以多種感官交替復習的記憶效果最好。心理學家贊科夫通過大規模試驗發現，用多種感官交替復習，使二年級實驗班學生的成績超過了單一方法復習的三年級普通班。

根據我對中學生學英語效果的觀察，發現用這種方法記憶英語單詞的人，當每批生詞在一周內通過聽、說、讀、寫等方式反復記憶、重復達30～40次時，就能獲得較好的記憶效果，連記憶帶使用達50～60次時，就會記得更牢。如果再通過適當間隔的復習，就能形成長期記憶，并能熟練應用（張欣武、劉衛華，2009）。

四、聯想記憶法

聯想記憶法，就是把英語的發音轉化成某種中文語義的諧音，通過記憶諧音的方式來記憶英語單詞。例如，像咒語叫作curse，就變成了“渴死”。因為記憶中文的諧音比較容易，無形之中，英語單詞也似乎變得比較好記了。再如freeway這個詞，分析：free—自由的，way—路，聯想：沒有交通燈的馬路，就是“高速公路”。

五、詞根與前后綴記憶法

詞根是英語單詞的主干部分或核心部分，如bio（生命）、sid（坐）。英語單詞的前后綴是位于詞根前后的附加成分。如computer（計算機）這個詞，它是由前綴com-（加強）+詞根put（計算）+后綴-er（……機、人）構成的，很簡潔地表述了電腦能強化運算功能的特征。對該單詞有了這樣的理解后，要記憶它就非常容易了。

利用詞根與前后綴記憶法的優越性有：變死記硬背為理解記憶；減輕記憶負擔；化長為短，加速記憶速度；有利于擴展詞匯量；憑借詞根、詞綴，能認出某些沒學過的生詞。

六、發展自己的輔助記憶法

除了詞根與前后綴記憶法之外，其實每個人都可以發展自己的輔助記憶方法。比如說，我兒子在背divide這個單詞時，怎么都記不住，于是他就特別記住中間的那個字母“v”，因為分開了兩邊相同的字母（只是右邊多了個e），所以就是“分開”的意思（徐薇，2008）。

七、高科技電子產品輔助記憶法

在科技的快速發展下，很多語言學習工具應運而生，如翻譯機、電子詞典、點讀機、點讀筆等。孩子們可以利用它們快速地跨越單詞的障礙，讓他們可以閱讀更多的外語資料。并且這些電子產品多半都有真人發音的功能，對于學習發音也很有好處。在課外，教師可以適當組織同學們交流電子產品輔助學習的心得，并推薦合適的電子產品，幫助學生更好地記憶單詞。

總之，如果說學習一定有捷徑的話，這條捷徑就是科學的學習方法。學習方法沒有最好的，只有最適用的，最適合自己的就是最好的。（王金戰，2009）如果教師在英語詞匯教學中，能夠讓學生很好地運用以上的英語單詞記憶方法，就會使學生走向事半功倍的學習之路。