中職語文應用文寫作教學的探討

李光新

本文從中職學生應用文寫作現狀和學生能力要求方面探討了應用文寫作對于中等職業學校學生將來走上工作崗位的重要性，并對這種現狀提出自己的改進意見。

中等職業學校的培養目標是要培養一批適合社會發展要求的、各項才能全面發展的合格人才。但是，在平時的課下交流中，作為語文老師我們經常發現一個問題，就是大多數學生在向班主任老師請假時不會寫假條，需要問老師：“老師，怎么寫呢？”要不就是寫了請假理由不署名和日期，要么就是直接命令老師批假；想遞交一份入團申請書卻不知道格式，沒有稱謂；甚至有些即將面臨畢業的學生不會寫自薦信和簡歷以及求職信。平時的通知和尋物啟事更是五花八門，讓人看了直搖頭。同時，在考試過程中，從試卷分析不難發現學生的應用文寫作部分得分普遍偏低，不少考生出現了照抄題目要求，照搬試卷前面的閱讀理解部分的一些句子，或者瞎編亂造一些語句，更有甚者不寫交張白卷給老師。和其他專業技能相比，有的學生的應用文水平很差。針對這種情況，作為中職學校的語文教師我們應從以下幾點進行教學。

一、向學生指明應用文寫作的重要性

隨著社會的發展和進步，應用文成了傳遞信息、組織生產、推廣成果、發展科學的工具，是人們在社會交往、思想交流中使用的重要工具。人們在現實社會里，無論從事何種工作，都離不開使用應用文。

（1）學生從思想上要對應用文寫作有正確的認識，學習和掌握好應用文，是畢業生應聘就業找到理想工作的需要。在一個電話代替書信和通知、電視代替讀書看報的社會里，人們就會慢慢地覺得，寫作似乎已經沒有什么必要。特別是應用文，以前人們普遍不夠重視，不知道怎樣寫。隨著社會的不斷發展，人們交往的日益頻繁，應用文越來越受到人們的重視。有人把英語能力、計算機能力和應用寫作能力列為當代畢業生必須具備的三種能力，可現實情況卻不容樂觀。由國家教委基礎教育司和中共中央宣傳部出版局共同主編的《中華騰飛的百道難題》一書中說“我國畢業生不會寫文章是司空見慣的事”，“不會寫表揚信、感謝信、申請書、啟事，甚至不會寫請假條的事在高等學府中屢見不鮮”。這種現象，導致大部分畢業學生空學了大把的語言規則、句型結構，不能開口說話和寫作，畢業后找不到理想的工作。所以，對于即將走上機關單位工作的學生來說，更要具備常用應用文的寫作能力。

（2）中職學校的應用文寫作也屬于“語文寫作”的范疇。在語文寫作的各種文章體裁中，應用文體與人們的關系最密切、最直接，使用的頻率最高、范圍最廣。其適用范圍涵蓋非常廣，各行各業的人們都是應用文體的寫作者。社會各個領域發展的速度越快，各種信息量就越大，用人單位對員工撰寫應用文的能力就越重視。能否得心應手地撰寫應用文，已成為衡量一個人工作能力高低的重要標準之一。例如：在市場經濟條件下，不少商家利用應用文的宣傳教育功能，以廣告等形式進行商品或服務的促銷活動，普及消費知識，同時通過宣傳社會文明公德，提高企業自身公眾形象，也推動了社會文明進步。因此，應用文的寫作水平不僅是衡量個人能力的標準之一，也在相當大的程度上反映著管理部門或單位處理日常業務工作的質量和效能。我們可以設想，一個單位發出的文書表述不準確、格式不規范，財務部門寫的經濟狀況報告讓人摸不清頭緒，會帶來什么后果。不合格的文書，小則誤事，大則誤國。

二、把應用文寫作和學生專業緊密結合起來，設計恰當的情景，有針對性地訓練

例如，文秘專業的畢業生走上工作崗位后，作為文員秘書要為領導迎來送往準備歡迎詞、歡送詞，各種會議的祝詞、答謝詞等；財經專業的畢業生作為工作人員要寫邀請函、感謝信或生產、學習方面的匯報等。哪一樣，都離不開應用文寫作。教師要根據不同專業和不同的崗位工作來設計恰當的教學情境，在活動過程中將相關類型的應用文融入其中。比如，在媒體上寫一則廣告，個人生活中小至手機短信、個人簡歷、求職信、邀請函、介紹信、消費投訴，大至勞動合同、勞資糾紛、官司訴訟等等。當學生做好這一切之后，教師可讓學生相互討論交流觀點，然后做總結。通過加強這類實踐教學，既培養了學生的興趣，又使學生的寫作過程得到老師及時指導和幫助，同時又為學生將來走上工作崗位進行了提前培訓和指導。

目前，越來越多的語文教師對于如何提高中職學生的應用文寫作水平非常重視。作為學生，必須認真學習應用寫作的理論，自覺地進行寫作訓練。只有這樣，才能真正提高應用文的撰寫能力，適應日常學習、工作以及現代社會高速發展的需要。作為教師，要尊重教學規律，不斷研究和探討切實可行的教學方法，提高學生學習興趣，促進語文應用文寫作教學的不斷發展，增強學生在實際工作和生活中運用我們的母語——漢語的能力。