淺談對(duì)口護(hù)理教學(xué)中醫(yī)學(xué)人文教育的方法

安徽省皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，安徽 六安 237000

淺談對(duì)口護(hù)理教學(xué)中醫(yī)學(xué)人文教育的方法

劉曉靜

安徽省皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系，安徽 六安 237000

目的通過(guò)在對(duì)口護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文思想的教育，提升學(xué)生在護(hù)理患者過(guò)程中人性化服務(wù)理念。方法在對(duì)口護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用各種可行方法，加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育，提升人文素養(yǎng)。結(jié)果通過(guò)具體方法的實(shí)施，學(xué)生人文素質(zhì)偏低的狀況有所改善。結(jié)論在學(xué)生中開(kāi)展各種醫(yī)學(xué)人文教育，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

對(duì)口護(hù)理；醫(yī)學(xué)人文教育；方法

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。他們不但要具備精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，有能力去治療及護(hù)理病人，還應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，能夠撫慰病人的心靈創(chuàng)傷。醫(yī)學(xué)人文教育不僅表現(xiàn)在對(duì)于患者生理及心理的了解與把握，還應(yīng)該體現(xiàn)在能以正確的態(tài)度和積極的心態(tài)去關(guān)愛(ài)患者和關(guān)愛(ài)生命的人性化服務(wù)理念的層次上。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校迫于學(xué)生就業(yè)及應(yīng)試教育的壓力，越來(lái)越關(guān)注醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在一定程度上忽視了醫(yī)學(xué)人文教育的重要性，醫(yī)學(xué)類高職院校的對(duì)口護(hù)理專業(yè)學(xué)生更是如此。當(dāng)前護(hù)患關(guān)系較為緊張，不斷出現(xiàn)病人家屬傷害醫(yī)生、傷害護(hù)士的極端行為，這都和醫(yī)學(xué)人文教育的缺失有著必然的聯(lián)系。

1 國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀

早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，醫(yī)學(xué)人文即受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，并逐步形成一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域[1]。經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文教育在西方已日趨成熟。20世紀(jì)中期以后，西方的醫(yī)學(xué)教育中就增加了一些人文教育的課程，近幾十年來(lái)的發(fā)展逐漸達(dá)到了醫(yī)學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的滲透融合。西方國(guó)家醫(yī)學(xué)課程基本由自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)三大部分組成，并且要求人文課程必須占有一定的比例，有些國(guó)家例如德國(guó)的醫(yī)學(xué)人文課程就占總開(kāi)設(shè)課程的四分之一。

在我國(guó)，醫(yī)學(xué)人文教育往往被忽視掉，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程只有1～2門，甚至沒(méi)有，我們應(yīng)該從國(guó)外的醫(yī)學(xué)人文教育中受到啟發(fā)，把醫(yī)學(xué)人文教育貫穿在醫(yī)學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，尤其是對(duì)口專科護(hù)理的學(xué)生，前三年的醫(yī)學(xué)教育主要精力放在升學(xué)上，那在后兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育。因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)，對(duì)口護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于護(hù)理學(xué)的專業(yè)知識(shí)是相當(dāng)熟悉的，但醫(yī)學(xué)人文知識(shí)比較欠缺，這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，將專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2 對(duì)口護(hù)生醫(yī)學(xué)人文教育的途徑

2.1 以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)人文教育的作用 在對(duì)口護(hù)理專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，改變教育對(duì)人的束縛、限制與約束的一面，倡導(dǎo)學(xué)生要始終明確尊重人的生命價(jià)值和尊嚴(yán)是醫(yī)學(xué)教育的基點(diǎn)，尊重生命、敬畏生命是醫(yī)務(wù)工作者的基本素質(zhì)和涵養(yǎng)。因此，在整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)該弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文的理性價(jià)值和道德價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自我的創(chuàng)新與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、親和力和獨(dú)立的人格。在以后的護(hù)理工作過(guò)程中，真正做到以患者為中心，敬重患者的生命，體現(xiàn)終極關(guān)懷[2]。

2.2 合理整合醫(yī)學(xué)教育中的人文教育資源 目前對(duì)口護(hù)理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)教育課程比較多，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此有必要合理規(guī)劃課程安排，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)人文課程。醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)科眾多，內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)文化醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等方面，應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校除了安排一些課程以外，其它的課程可以讓學(xué)生自行進(jìn)行選修。要充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)人文教育的重要意義以及教師在學(xué)生人文教育中的重要地位，充分挖掘課程中的人文因素，鉆研課程中的文化精神，并對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程進(jìn)行集中整合，將醫(yī)學(xué)人文與社會(huì)內(nèi)容、臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合[3]。

2.3 以校園環(huán)境為依托，營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)氛圍 學(xué)校是傳承文化的主要渠道之一，文化是一所學(xué)校的靈魂所在，是激發(fā)學(xué)校活力的源泉，校園文化是一種精神、一種氛圍，更是一種力量。要充分利用校園文化的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，塑造美好心靈。

開(kāi)展校園文化的途徑有很多種，可以通過(guò)組織文明文化活動(dòng)比賽，也可以開(kāi)展校園文明建設(shè)活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)，營(yíng)造豐富多彩且優(yōu)美的校園環(huán)境，舉辦形式多樣，格調(diào)高雅的醫(yī)學(xué)人文大講壇，讓學(xué)生在創(chuàng)造和欣賞美的過(guò)程中陶冶情操。

3 小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)該越來(lái)越受到醫(yī)學(xué)院校的重視，培養(yǎng)的人才首先應(yīng)該是具備良好德育的人，通常意義講培養(yǎng)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)洌梢猿浞终f(shuō)明加強(qiáng)德育的重要性，醫(yī)學(xué)的護(hù)理對(duì)象是患者，當(dāng)今時(shí)代患者的法律意識(shí)等都比原來(lái)大有提升，要想護(hù)患和諧，在某種意義上講，就必然要求護(hù)理工作者具有較高的素養(yǎng)。因此當(dāng)前的學(xué)校教育，尤其是原有德育開(kāi)展比較少的對(duì)口護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文的教育，這樣才能不斷提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與品質(zhì)。總而言之，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，是世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。

[1]Schneider W H . 醫(yī)學(xué)人文學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)：人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版，2009，30(1)：14-17.

[2]雷盛學(xué).論醫(yī)學(xué)人文教育的必要性和途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32(1)：17-18.

[3]余仙菊.發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)人文教育給我們的啟示[J].廣西高教研究,2002，(1):109-110.

OntheCounterpartnursingteachingmethodsofmedicalhnmamitieseducation

LIV Xiao-jing

West Anhui Heath Vocational College,Liuan 237000,China

Objectiveto strengthen the students of medical humanism education in nursing teaching through the mouth, to enhance students' humanity service concept in nursing in the patients.Methodswith Ways all feasible methods in oral nursing teaching, strengthen medical humanistic education to students, enhance their humanistic literacy.Resultsthrough the implementation of specific methods, the improvement of the situation of humanistic quality is low.Conclusionto carry out a variety of medical humanities education among students, have important sense to improve their medical literacy.

to care; medical humanistic education: the importance of understanding

R248

A

1007-8517(2014)10-0125-02

2014.03.21)