提高PLC學(xué)習(xí)興趣打好成才基礎(chǔ)

仇志彬

已經(jīng)在職校學(xué)習(xí)生活了一年多的學(xué)生，學(xué)習(xí)了一些電工電子的專業(yè)基礎(chǔ)課程，多少也掌握點(diǎn)電工電子原理，現(xiàn)階段專業(yè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該在如何提升學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量上面下功夫。筆者近幾年來一直處于教育教學(xué)第一線，從事專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。面對(duì)專業(yè)理論水平參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀，作為一名實(shí)踐課程老師，要努力提高學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來專業(yè)深造、成為優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在從事PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，有一些心得和感悟跟大家一起分享。

一、立足基本，整體把握

對(duì)于職校剛剛升入高二的學(xué)生來說，根本就不知道PLC是什么東西。他們剛剛接觸到PLC的一些概念時(shí)也是一頭霧水，就連PLC的定義是什么意思也不是很清楚。筆者在剛開始接觸這些學(xué)生后也束手無策，感到力不從心。隨著PLC課程的深入推進(jìn)和開展，筆者逐漸摸索出一些行之有效的做法。

（1）課堂上實(shí)例講解。老師在上課時(shí)根據(jù)課堂教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式，完成相關(guān)的課程任務(wù)。當(dāng)然，教師在課堂上講解時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合日常生活中能夠讓學(xué)生很容易聯(lián)想到的例子。比如筆者在講授關(guān)于定時(shí)器方面的內(nèi)容時(shí)，就是緊緊抓住其基本功能和鬧鐘很相似這一特點(diǎn)，告訴學(xué)生一些分類和對(duì)應(yīng)的區(qū)別。學(xué)生通過很直觀的認(rèn)識(shí)和聯(lián)想，非常迅速地記住相關(guān)概念及其特點(diǎn)，并且在運(yùn)用時(shí)也能靈活自如、游刃有余。因此，教師在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真探索，肯定會(huì)給教育教學(xué)工作帶來意想不到的收獲。

（2）學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)操作時(shí)分組練習(xí)并作評(píng)價(jià)。教師把學(xué)生分為若干組，每組學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然，課堂上也還要形成組與組之間的相互評(píng)價(jià)，稱為組間互評(píng)環(huán)節(jié)。筆者是怎么做的呢？先讓每個(gè)小組選出一位評(píng)判員，根據(jù)比較公平、公正的原則，進(jìn)行組間比賽，評(píng)選出實(shí)踐操作最好、最快的那一組，同時(shí)評(píng)選出每組的優(yōu)秀組員。在上述整個(gè)比賽過程，學(xué)生根據(jù)要求自主評(píng)判。經(jīng)過小組組內(nèi)、小組與小組之間練習(xí)比賽，最后由同學(xué)完成實(shí)踐操作小結(jié)，力爭(zhēng)做到每位參與的學(xué)生都有收獲。與此同時(shí)，教師只需充當(dāng)監(jiān)督員的角色并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。筆者認(rèn)為，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而形成教育教學(xué)的良性循環(huán)。這不正是作為教育者所希望看到的嗎？所以說，學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作不僅有益于技能水平的提升，而且開展評(píng)價(jià)過程還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成相關(guān)任務(wù)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二、注重實(shí)踐，鞏固創(chuàng)新

一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，遇到考試時(shí)，一般會(huì)采用做練習(xí)題的方法來復(fù)習(xí)迎考，以便達(dá)到考試通過率高的目的。事實(shí)上，學(xué)生自己在重復(fù)做題的過程中，只能機(jī)械式模仿，很容易一下子就陷入到題山書海的誤區(qū)里而不能自拔。若下次測(cè)試或練習(xí)的時(shí)候，稍稍變換一下題型就又不知所措了。筆者建議必須建立實(shí)踐考核機(jī)制，使學(xué)生迅速擺脫機(jī)械式的模仿，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)新思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主研發(fā)的信心和勇氣，同時(shí)為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。只有通過這種方式才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。所以說，教師在授課時(shí)也應(yīng)該注重教學(xué)方法改變，學(xué)生純粹模仿，既不利于學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用，也給后續(xù)的課程帶來麻煩。筆者建議，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法來組織教育教學(xué)過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師能為學(xué)生完成某項(xiàng)操作任務(wù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，圍繞任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生更好地理解。當(dāng)然，筆者也贊同和學(xué)生一起討論，形成類似頭腦風(fēng)暴的形式，有的時(shí)候會(huì)收到意想不到的效果。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)中，可以開發(fā)某一工程創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“項(xiàng)目”情境，合理分組，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者曾以“十字路口交通燈”為一項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)分項(xiàng)目，取得良好的效果。按這種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做的理念，達(dá)到理實(shí)一體化的要求。

總之，PLC技術(shù)是一項(xiàng)引發(fā)工業(yè)控制領(lǐng)域創(chuàng)新革命的技術(shù)。電工電子老師面對(duì)著興趣和愛好各不相同的學(xué)生群體，要從介紹PLC的技術(shù)指標(biāo)以及PLC在自動(dòng)控制領(lǐng)域中的地位和作用等方面入手，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生投入到PLC學(xué)習(xí)中來，為成為合格的應(yīng)用型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。