成才視野下農村教師現狀調查與解決辦法

何蘭梅

摘 要：尊師重教是我國的優良傳統，教師被譽為“天底下最光輝的職業”，是“人類靈魂的工程師”。農村教育事業的發展，會直接影響到人才的培養，影響到我們科教興國戰略的成敗。應該重視農村教師現狀，不斷加大政府對農村教育的投入、加強教師職業道德修養的培訓與建設、加大調節力度，保證師資隊伍建設、加強師資培訓，抓好繼續教育，不斷提高教師素質與教學能力。

關鍵詞：農村教師；管理；現狀調查；成才；解決辦法

尊師重教是我國的優良傳統，教師被譽為“天底下最光輝的職業”，是“人類靈魂的工程師”。1985年第6屆全國人大常委會第9次會議上通過決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。我國是一個歷史悠久的農業大國，眾多農村人口決定了我們必須重視農村教育事業的發展。“百年大計，教育為本”，農村教育事業的發展，會直接影響到人才的培養，影響到我們科教興國戰略的成敗。因此，應該針對農村教師現狀，進行有針對性的改革。

一、農村教師流動性較大，部分地區師資嚴重短缺

由于城市與農村間的經濟條件差異與人才自由流動的社會化，給農村教師隊伍管理增加了一些難度。教師的流失在很大程度上與物質、經濟條件是有聯系的，具體表現在如下幾個方面：一是離開農村走進城市，向發達的城市、沿海地區謀求發展。例如：早在上世紀90年代，農村重點中學一些經常戰斗在一線非常優秀的老師不滿工資待遇偏低，紛紛想方設法離開學校，向城市謀職發展。在農村中小學的一些老師由于對生活、經濟條件的需求，從縣城區域購置樓房，想辦法離開鄉村去縣城區域任教，從而造成農村特別是一些偏遠山區的中小學師資嚴重不足，進而影響到學校的整個教學工作的發展。二是部分老師轉行離開教育隊伍。有的受利益驅動下海經商當上了老板，做上了經理，有的調入政府機關，有的被外借到其他單位，還有一些老師通過國家公務員考試離開了教師崗位。總之，農村教師隊伍流動性非常大，這在很大程度上制約了農村教師隊伍的發展與建設，其負面影響是不可小覷的。再有，近幾年國家取消了對大中專畢業生的畢業分配政策，取而代之的是“自主擇業，雙向選擇”的就業模式，這樣也會給農村的師資隊伍帶來斷層現象。一些師范院校的畢業生不愿意到農村中小學任教，甚至不愿意從事教師職業。筆者曾就一縣區教師隊伍進行過調查，大多數師范類畢業的學生都通過招聘進入到城市任教，招聘到農村中小學的寥寥無幾，一些農村中小學教師老齡化問題普遍存在，學校教師數量嚴重不足。

二、在市場浪潮的沖擊下有些農村教師師德缺失

個別人受市場經濟和拜金主義思想的影響，一味地追求安逸、圖實惠、貪方便，不愿意干苦累的差事，一切以利益為中心的思想有所抬頭；有的學校也出現了學生家長走后門、給學校領導、班主任、任課教師請客送禮的不良風氣。具體表現在為孩子找學校、平常給孩子的輔導、分班級、就連孩子座位的前后，也有些家長挖空心思找這找那。在這種情況下，農村中小學也無形中助長了一些不正之風。還有些農村教師家里還種著地、養家禽，或者兼職，一心二用，這樣也會影響到對學生知識的傳授。

三、農村中小學教師分布不均

農村教師隊伍流動性較大的特點，勢必會影響到師資力量的分布。師資力量在城區與農村分布上有明顯不均衡的現象，無論在數量上，還是師生比例上。有的農村學校，教師隊伍中的青年骨干教師非常少。一些中小學教師在評聘上高級職稱之后，不愿意再在一線教學，想盡一切辦法往上走，不安心扎根于農村基層教育，給農村教育教學工作帶來了不小的影響。同樣，不平衡性也體現在村鎮學校的不均衡性，各鄉鎮中心小學、中學教師很多，村莊小學特別是山區里的小學校缺乏老師，有的學校開課極其困難。個別教育行政部門雖然盡全力、想辦法改善這種狀況，比如中心學校去邊遠山區執教、招聘一些臨時任教的大中專畢業生、或采用“三支一扶”“頂崗實習”的大學生，也未能從根本上解決實際問題。而且這些臨時人員流動性也是非常大的，缺乏教學經驗，教學質量很難把握。

四、農村教師專業結構不合理，音、體、美、藝教師嚴重匱乏

目前，農村各中小學教師任教學科普遍存在不合理的現象，音樂、體育、美術、幼教、藝術類專業教師嚴重匱乏，很難適應義務教育階段均衡發展的辦學要求。我們可以查看一下近幾年眾多師范院校的招生情況，國家在音、體、美、藝、幼方面統一招的學生還是非常少的，另外有一些學生畢業后從事其他行業，還有些學生被非教育類的單位招聘截走。針對農村中小學音體美藝幼專任老師短缺的現狀，一些學校只能采用數學、語文、政治等專業老師來任教音體美藝這些課程，但這樣無法滿足學生的學習需求，也會極大地影響學生的成才。

五、有的農村學校教師素質參差不齊，普遍偏低

在農村學校，還有一部分老師是從社會上錄用的民辦教師，現在已經轉為公辦，個別臨時代替、代課的教師在業務素質和學歷上可能相對不高，與專業老師的素質與水平相比有一定差距。另外，農村小學中“園中園”的形式還占相當大的比重，即在小學校園中幼兒園以學前班的形式存在。這種幼兒園相對師資、設施配備都相對落后，大部分學校行政領導考慮到對老師的照顧，學前班的老師大都是臨近退休、體弱多病的老教師任教。有的教師未經過專業幼教培訓、不能歌善舞、沒有多少精力，帶出來的幼兒可想而知。

基于以上農村教師隊伍現狀，筆者認為應該不斷加大政府對農村教育的投入，真正提高農村教師各方面的待遇，徹底改善農村的教育教學環境，提升農村教師的生活質量，不斷縮小城鄉之間的教育差別。目前，政府已經推行了工資分配改革方案，實行了績效工資機制，效果很明顯。另外，教育主管部門也要加強教師職業道德修養的培訓與建設，切實做到為人師表。還要加大調節力度，保證師資隊伍建設，盡可能地多聘用師范類畢業生，鼓勵有經驗的教師返鄉走進課堂，在職稱評聘等待遇方面向偏遠農村中小學政策傾斜。同時，加強師資培訓，抓好繼續教育，不斷提高教師素質與教學能力。

參考文獻：

[1]吳霞飛，黎雯.關注農村教師工作環境和生存狀況[J].新課程研

究，2006（4）.