揚州鄉土資源在高中歷史教學中的應用之我見

蔡昀

隨著社會的進步，教育已經成為人們關注的重要領域，每一個家長都希望自己的孩子能夠擁有濃厚的學習興趣，在高考中有較好的發揮。而在高中歷史教學中，如何提高學生的學習興趣和學習積極性，使學生能夠不斷取得進步，是每個教師都在考慮的重要問題。因為學生往往對身邊的歷史事件比較熟悉，所以將本地的鄉土歷史資源融入高中歷史教學中，不僅有利于提高學生學習的積極性，同時還能夠激發學生對家鄉的熱愛之情，不失為一個有效的好方法。揚州是我國著名的歷史文化名城，綠楊城郭，詩情畫意，文化底蘊極其深厚，古人詩詞中多見對揚州的描述，可借助的鄉土資源也較多，筆者結合多年的一線教學經驗，對揚州鄉土資源在高中歷史教學中的應用，進行了探索。

一、運用鄉土資源，構建成功的教學氛圍

成功的教學氛圍，是指教師要營造一個良好的教學環境，讓學生能夠從學習中體會到成功的喜悅，進而產生學習的動力和興趣。與傳統教學方式截然不同的是，它不再是以教師為中心，而是以學生為本，充分發揮學生的主動性。揚州作為我國的歷史文化名城，許多歷史名人曾到此，或題詩或訪友或安居，留下諸多詩作，如王建的《夜看揚州市》：“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。如今不似時平日，猶自笙歌徹曉聞?！本涂梢詰糜谥v解必修二專題一“古代中國的商業經濟”中“唐朝的夜市”這一知識點；再如杜牧的《寄揚州韓綽判官》：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”也是學生耳熟能詳的一首詩，講解相關知識點時加以應用很容易引起學生的共鳴，從而調動學生的學習積極性。所以在歷史教學中，教師可以充分利用與揚州相關的歷史資源進行教學，構建良好的教學氛圍。

當然，除了詩作，揚州還有很多可以利用的鄉土資源。比如在學習必修三“古代中國的科學技術與文化”這一專題時，我曾經嘗試組織了“愛我揚州”演講比賽，要求學生必須講一個與揚州有關的歷史典故或名人事跡，并談談自己的一些感想。講完后，由其他學生進行點評，然后教師進行總評。有的學生準備充分，講得非常好，講述了“揚一益二”的來歷，“唐代時的揚州，農業、手工業以及商業都非常發達，出現了大量的工廠和手工作坊，不僅在江淮地區聞名，而且是當時中國東南第一大都會，與成都一起并稱為揚一益二。”還有的學生介紹了維揚菜系，說得非常精彩。在評價的時候，要多給予學生積極的表揚，善于發現學生的優點和長處，鼓勵他們積極挖掘身邊的歷史資源，以推動他們提高對家鄉的認識和學習歷史的興趣。

此外，還可以進行分角色表演，教師可以營造一個歷史環境，讓學生融入進來。在學習必修一專題三的“新民主主義革命”這一課時，我根據揚州的歷史營造了一個教學環境，讓學生進行表演，比如揚州市江都區的昌松有兩個共產黨員史昌勛、卞松山曾在本地領導人民進行了革命，最后英勇犧牲，這個地名也是由此而來，可以先讓學生查閱相關資料，再借助學生對此事的了解，充分發揮自己的想象力，設計一些臺詞，編個小短劇展示給大家看。通過這種方式，既可以很好地活躍課堂氣氛，同時還能夠給學生提供成功的體驗，教學效率也能得到提高。

二、借助鄉土資源，提高學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹诟咧袣v史教材中，所列舉的歷史材料很有限，而學生在學習過程中，往往對歷史史實非常感興趣。因此，教師可以借助揚州地區的鄉土資源，豐富學生的學習材料，提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師要善于發現哪些事物或活動能夠很好地激發學生的學習興趣，適時地加以引導，從而將興趣轉移到歷史學習中來。

在歷史學習中，有很多歷史名人和歷史故事，特別是涉及自己家鄉的實例，學生更是感興趣，有的學生甚至會去實地探究。揚州也有很多這樣的實例和傳說，如唐城遺址：揚州的唐城遺址以蜀崗上、下分為衙城和羅城，規模很大，僅次于長安、洛陽，是中國東南地區著名的唐代城市遺址，還有郭村保衛戰紀念館、史可法紀念館、許小軒故居等，這些古跡遺址都是學生身邊的，學生也非常熟悉，在教學過程中，充分利用本地的鄉土資源，能夠很好地調動起學生的探究欲望。此外，通過將歷史教材與本地鄉土資源相聯系，也可以讓學生更好地了解家鄉的歷史，加深對家鄉的感情，達到更好的育人目的。

三、發揮鄉土資源價值，開展課外實踐活動

歷史是一門嚴謹的學科，它不能主觀臆斷和隨意猜測，一切都是建立在史實基礎之上的，所以，為了加深學生對歷史知識的理解，教師可以組織相關的課外實踐活動。但是，在開展課外實踐活動的時候，要對學生進行指導和教育，不能讓學生為了取得成績，就隨意編造歷史。揚州的鄉土資源較多，在開展課外實踐活動的時候，還應當注意選擇有意義有針對性的古跡。

那么怎樣開展課外實踐活動才能夠讓學生獲得成功的喜悅，從而提高課堂教學的質量呢？首先，教師可以組織學生參觀歷史古跡。應當說，在每個城市中，都或多或少地存在一些歷史文物和古跡，如，揚州有漢墓、宋夾城、吳道臺府、汪氏小苑以及朱自清故居等等，教師可以帶領學生到這些地方參觀，同時深入了解文物背后的故事；還有一些地方有一些古塔或石橋，年代都非常久遠，通過對這些古物的了解，可以更好地了解本地區的文化發展和傳承，從而將書本知識和現實生活對接。其次，可以讓學生采訪爺爺奶奶輩的家長，聽他們講述經歷的抗日戰爭和解放戰爭、改革開放的歷史等，這些都是活的教材，對學生的影響是不言而喻的。如，在學習必修三專題三“中國社會主義建設道路的探索”時，我曾經讓學生回家采訪家長，去了解大躍進、人民公社化運動中發生的一些事，然后到課堂上介紹，既讓他們更生動地了解了那段歷史，又調動了學生學習這段歷史的積極性，加深了對這段歷史的理解，效果是非常好的。

應當說，開展課外實踐活動，是非常必要的。通過調查研究，能夠讓學生感受到獲得知識的艱辛，同時在與同學分享時，也能夠感受到更大的成功喜悅，通過這種方式促使課堂教學更加和諧有效。

四、關注鄉土歷史，開發歷史課程教學資源

新課改的實施，對高中歷史教學也提出了更高的要求。在傳統的教學中，教師往往只是按照教材進行教學，而不注重對課程資源的開發。在當前新課程理念下，開發歷史教學資源成了教學的一個重要組成部分，應當說，利用鄉土歷史開發課程資源對教學具有重要作用，既超越了傳統的狹隘教學模式，使歷史教學更加富有多樣性，同時還可以開闊教師視野，激發教師的創造性。

“歷史課標”重點指出：“要充分開發利用鄉土教材和社區課程資源”。揚州地區歷史資源豐富，要充分利用這一有利條件，開發歷史教學資源。比如我們教研組在江蘇省十二五課題“優秀民俗文化的傳承教育研究”中充分發揮大家的智慧，上網查閱資料、實地考察、采訪前輩、在學生中開展民俗文化優秀小論文評比等，最后編寫出了《揚州民俗》校本課程，在教學中講授到相關章節時也開闊了學生的眼界。這樣利用鄉土歷史開發教學資源，對學生的歷史學習和歷史感悟也大有裨益。

但是，在運用鄉土資源進行歷史教學時，也應當注意幾個方面的問題。首先，鄉土歷史資源只是對高中歷史教學資源的補充，并不能替代教材中的歷史，所以不能本末倒置改變教材的正統地位。其次，不宜在歷史教學中使用過多的時間研究本地歷史資源，而忽略了教材中的歷史，否則不僅不能及時完成教學任務，還會加重學生的學習負擔，研究鄉土歷史時給學生布置課外學習任務要適當。最后，要處理好家鄉與祖國的關系。家鄉是祖國的一部分，愛家鄉是愛祖國的起點，愛祖國是愛家鄉的升華，教學中不可過分夸大地區性歷史事件的地位和作用，評價要客觀、公正，要引導學生熱愛自己的家鄉，并將其升華為熱愛自己的國家，歷史課程在這一方面能起到無可替代的重要作用。

總之，在高中歷史教學中，要想改變傳統的教學方式，激發學生的學習熱情，提高教學質量，必須采取改革措施。要借助揚州地區的鄉土歷史資源，讓學生從學習和生活中感受到成功的喜悅，逐漸喜歡歷史學習，激發他們主動學習的意識。當然，這個過程還需要教師積極引導，注重創設成功的教學情境，并讓學生深入到生活中，挖掘歷史素材，將揚州的歷史資源融入歷史學習中，只有這樣，才能建設和諧的教學環境，培育出健康的人才，為學生的進一步深造發展打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇揚州市江都中學）endprint