英語課堂有效性教學拾遺

鄧錦梅

英語課堂教學我們可以用“大處著眼，小處著手”這八個字來概括，所謂“大處著眼”，就是指課堂教學要有全局觀，要有整體感，比如說，一位好的英語教師，就要善于將教材與新課程標準的關系、教材的體系特征、各單元之間的內在聯系，甚至包括編者的設計意圖裝在自己的心中；所謂“小處著手”，就是指在英語教學的過程中，我們處處要以“實”為出發點、歸宿點，比如說教學目標要實，教學重點與難點區分度要實，練習設計要實，教學反思要實，作業的批閱及評講要實等。因此，在具體的英語教學過程中，我們一定要將“大處”與“小處”并舉，正確處理好二者之間的關系，才能最大化地提高英語課堂效率。當然，要提高英語課堂教學效率，所要遵循的原則是多方面的，下面從幾個方面來談談我們在教學過程中可能忽略的幾個小問題。

一、要注重分組合作的有效性

合理、有效地分組合作不僅能拓寬學生的思維，提高學生多向交流能力，而且能培養學生探究性學習精神與團隊合作精神，增強學生的責任意識與社會意識，從而進一步激發學生的英語學習潛能。要做到小組合作的有效性，教者要注意兩個方面的問題，一是分組合作要以培養學生的英語學習興趣為出發點。隨著年齡的增長以及心理特征的變化，許多學生特別是一些男生不愿意當眾回答老師的提問、表達自己的觀點，久而久之，就會損傷這部分學生學習英語的興趣，如何解決這一問題？把他們分化到各個小組中去，不失為一種較為理想的方法，因為在各個小組中，這些學生面對的可能是他們自己的哥們兒、姐們兒，在這種寬松的氛圍中，這部分學生更愿意表達自己的觀點，自信心有了，學生學習英語的興趣自然就會得到增強。二是分組合作要力避形式主義，以防止課堂表面熱鬧而實則效率低下的局面，要做到這一點，教者就必須精心設計問題，簡言之，就是設計的問題要有針對性和代表性，要能夠起到發散學生的思維的作用，比如：在表達“你覺得…怎么樣？”時，學生在合作、探究的過程中，不僅回顧了已有的知識點，而且在合作中還衍生了新的問題，這就會促使他們再探究、再合作，在這一過程中，學生的英語能力得到了提高，所以說，這樣的分組合作就是我們所追求的。

二、注重多媒體教學手段運用的有效性

多媒體教學手段走進課堂，徹底改變了教師過去一支粉筆、一張試卷滿堂課的局面，而且極大地開闊了學生的視野，讓學生樂于接受新知識。在多媒體教學手段運用上，英語課堂具有獨特的優勢，網絡、影視、錄音、錄像、幻燈、廣播等多媒體可以輪換上陣，將英語文本內容、知識架構以及設計的問題圖文并茂地顯現在學生面前。需要指出的是，多媒體教學手段在英語課堂教學中要達到效率的最大化、最優化，并不是一件容易的事，為此，我們需要注意以下幾個方面，一是多媒體教學不是文本內容的簡單再現，多媒體教學的內容要源于教材，更要高于教材，比如譯林版七年級下冊第七課：“What a brave youngman！”這一句型，如果我們只是將這一句型從文本中簡單地搬到屏幕上，就失去了多媒體教學手段運用的價值。二是教師在課堂上實施多媒體教學時，信息量更大，綜合性更強，課堂教學的節奏更快，這會給一部分基本功不好的學生帶來更大的壓力，所以，如果教師在運用多媒體進行教學的過程中，一定要兼顧到這部分學生，以免造成兩極分化的不利局面。三是在運用多媒體手段進行教學時，千萬不能拋棄傳統但有效的教學方法，多媒體教學有其優越性，但再優越，還是要與讀、寫、聽、說等傳統的教學方法有效地結合在一起，說到底，課堂教學不是耍弄花拳繡腿，而要實實在在。

三、注重反思性教學的有效性

反思性教學是近年來倡導的行之有效的教學方法。所謂反思性教學就是指教者要不斷地對已實施的教學活動進行總結與反思，以便為接下來的教學活動提供更新的策略與方法支撐。在英語教學過程中，我們不僅要反思，而且要善反思，要做到善反思，我們就必須清醒地認識到：一是反思的內容是多樣的而不是單一的，英語課堂教學跟其他所有的學科教學一樣，是一個復雜而系統的工作，它既包括教學策略的選擇、教學方法的設計、教學計劃的安排、教學目標的確立以及教學重點與難點的區分等，也包括練習的設計與選擇、提問的呈現方式、師生與生生互動模式、多媒體的運用等，所以英語教師在對自己的教學行為進行反思時，如果只是停留在某一點上，就忽視了英語課堂教學的系統性與復雜性，我們的教學活動就會缺少全局觀。二是我們既要重視對教學結果的反思，更要重視對教學過程的反思，在平時的教學過程中，許多教師往往只重視對教學結果進行反思，而忽略對過程的反思，這種反思其實是“亡羊補牢”式的，盡管會收到一定的效果，但不可能從根本上提高教學質量，因此，我們不僅要精心設計好課程教學的流程，而且要注重對這一過程進行反思，關注課堂教學的每一個節點，盡量使課堂教學最優化。三是不僅要對自己的教學行為進行反思，還要對接受知識的學生進行反思，也就是說，我們不僅要反思自己，還要反思學生，之所以這么做，是因為我們所有的教學活動都是圍繞學生而展開的，教學目標是否完成、教學效果是否良好，說到底，都是以學生的掌握情況為衡量依據的，在新課程標準下，教師對學生的研究和反思應把握住以下幾個方面：要尊重學生的人格取向；要正視學生的個體差異；要看到學生的發展潛能；要遵循課堂教學中師生平等的原則等等。

正如前文所言，課堂教學本身就是一個復雜而系統的工程，要使我們的課堂教學效果更上一層樓，僅僅憑借以上三點是遠遠不夠的，需要我們的英語教師在教學實踐中，緊緊依托新課程標準，大膽探索，勇于創新，從而使自己的英語課堂教學效果得到切切實實的提高。■

（作者單位：江蘇海安縣曲塘中學附屬初級中學）endprint