校長要善待“有棱角”的教師

李麗華+侯曉玲

實(shí)例一：學(xué)校要統(tǒng)一組織學(xué)生質(zhì)量檢測，劉老師提出了不同意見：各年級進(jìn)度不一，有的學(xué)科章節(jié)還沒結(jié)束，統(tǒng)一測試亂了進(jìn)度，應(yīng)把檢測時(shí)間下放到各級部，由各級部根據(jù)多數(shù)教師的意見自行組織檢測。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他故意顯擺自己，出風(fēng)頭，讓領(lǐng)導(dǎo)難堪而否定了他的提議。

實(shí)例二：李老師多才多藝，文藝、體育樣樣能拿得起，放得下。學(xué)校每次大型活動(dòng)，都需要他來組織。但他性格比較張揚(yáng)，用領(lǐng)導(dǎo)的話說“太傲”，服裝、隊(duì)形、演唱的曲目、比賽的形式經(jīng)常別出心裁，常常是這邊學(xué)生歡呼雀躍，那邊領(lǐng)導(dǎo)臉色難看。辛苦一場，落得一個(gè)“不聽指揮”的惡評。

實(shí)例三：五年二班的班主任韓老師工作方法獨(dú)有一套，平日從沒見他忙忙活活，工作卻樣樣走在前頭。學(xué)校有個(gè)不成文的規(guī)定：每逢大型活動(dòng)，班主任必須“靠上”。韓老師卻從不把這一規(guī)定當(dāng)回事：文藝、體育活動(dòng)時(shí)他讓班干部全權(quán)負(fù)責(zé)，他呢，只當(dāng)“顧問”，還說什么不管成績，重在參與；勞動(dòng)時(shí)也是勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排工具、分配任務(wù)、監(jiān)督檢查，他象征性地“巡視”那么一兩次，最后的小組評比，他卻搞得有聲有色。上學(xué)期，學(xué)校組織了一次大型勞動(dòng)，規(guī)定下午第二節(jié)課開始，他卻擅自改到了第三節(jié)，理由是：第二節(jié)天太熱，我們能按期完成任務(wù)。結(jié)果本學(xué)期學(xué)校撤銷了他的“老班”職務(wù)。

物有棱角而露鋒芒，人有個(gè)性而顯風(fēng)骨。在一所學(xué)校，像上述比較有“個(gè)性和棱角”的教師不在少數(shù)。通常來講，有“個(gè)性”的教師往往是某一方面比較有特長或是對某些事物有獨(dú)特的見解的教師，并且他們不世故、不圓滑、不唯唯諾諾，敢愛敢恨、敢說敢做。按理說，對待這樣的教師，我們的領(lǐng)導(dǎo)特別是校長更應(yīng)該親之、近之、善待之、幫助之，結(jié)合他們的特點(diǎn)和特長，知人善任，讓他們發(fā)揮自己最大的能力和能量，但現(xiàn)實(shí)情況往往差強(qiáng)人意。

許多校長之所以“容不下”這些“個(gè)性比較強(qiáng)”“棱角比較突出”的教師，概而言之，原因大概有三：

一是落后的“家長式”管理意識所致。有的校長認(rèn)為自己是一校之長，凡事自己就要說了算，個(gè)人意志違背不得，自己的尊嚴(yán)冒犯不得，只許教師俯首貼耳，惟命是從，否則，就是“不聽話”，“難為領(lǐng)導(dǎo)”，是和自己“唱對臺戲”。容忍這些有個(gè)性的老師，說不定哪一天他們就會(huì)冒犯了自己的權(quán)威，讓自己下不了臺。

二是因循守舊的習(xí)慣勢力作祟。許多校長滿足于現(xiàn)狀，喜歡四平八穩(wěn)，習(xí)慣于墨守成規(guī)，對新事物、新思想、新觀念求全責(zé)備、不愿接受。而有個(gè)性、有棱角的教師，思想活躍、觀念新穎，總有些“別樣”的想法和“新穎”的做法，對于這些“另類”的想法和做法，許多領(lǐng)導(dǎo)本著“多一事不如少一事”的原則，不加甄別，直接打入“冷宮”。同時(shí)，把這些教師視為“不安本分”“愛出風(fēng)頭”之輩，對他們諷刺、挖苦和打擊。

三是任人唯“從”的用人思想使然。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在用人方面，喜歡任人唯“從”，以順從、聽話作為判斷下屬優(yōu)劣和選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，而對有個(gè)性、有棱角的教師則耿耿于懷。這在無形中助長了“拍馬”“圓滑”之風(fēng)。整所學(xué)校的教師日漸變得唯唯諾諾，甘于平庸。

其實(shí)，一所學(xué)校要是沒有不同意見，沒有不同聲音，那么這所學(xué)校也就沒有民主，缺乏活力，死水一潭。如果所有的教師只會(huì)俯首貼耳、惟命是從、因循守舊、千人一面，那么，這所學(xué)校就是一所“家長式”專制學(xué)校，學(xué)校也就不會(huì)健康發(fā)展。因此，合理善待那些有個(gè)性、有棱角的教師并充分發(fā)揮他們的特長，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是一個(gè)校長的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。

1.要充分尊重教師的個(gè)性和棱角。一定意義上說，教師的“個(gè)性和棱角”也是財(cái)富，因?yàn)橛袀€(gè)性和棱角才會(huì)更有創(chuàng)造性。像上述實(shí)例一中劉老師的“意見”，我們就應(yīng)該認(rèn)真對待，仔細(xì)研究，反復(fù)權(quán)衡利弊后，再告知?jiǎng)⒗蠋熂叭w教師我們的做法及原因。只有堅(jiān)持這種民主、科學(xué)的態(tài)度，我們才能聽得到好意見、“好聲音”。

2.要正確看待這些有個(gè)性、有棱角的教師。有個(gè)性、有棱角的教師身上有優(yōu)點(diǎn)，肯定也有缺點(diǎn)，對此，我們不能求全責(zé)備，苛求完美，應(yīng)一分為二、客觀公正、實(shí)事求是地對他們進(jìn)行評價(jià)。分清主流和本質(zhì)，正確處理一些因個(gè)性鮮明引起的矛盾。

3.要保護(hù)好教師的個(gè)性和棱角。作為校長，必須要有寬闊的胸懷，注重工作的得失，不計(jì)較個(gè)人的面子，要想方設(shè)法營造一個(gè)適宜于個(gè)性發(fā)展的氛圍：允許教師多說話，鼓勵(lì)他們多提有獨(dú)特見解的建議；提倡教師多做事，要讓他們敢闖、敢試、敢出新招；允許他們冒犯領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻。

4.積極培養(yǎng)、大膽重用有個(gè)性有棱角的教師。選拔重用有個(gè)性、有棱角的教師，需要校長有識才的慧眼、用才的氣魄。只要其有本事會(huì)干事，有拼勁敢于碰硬，不務(wù)虛名重實(shí)干，自身沒有什么原則性問題，都要大膽使用。做到用長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，盡量為他們提供施展才華的舞臺。

校長唯有善待那些有個(gè)性、有棱角的教師，學(xué)校才能有一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍，整所學(xué)校工作才能現(xiàn)生機(jī)，增活力，添生氣，才能有特色，有發(fā)展。

（作者單位：山東昌邑市奎聚街道辛置小學(xué)都昌街道都昌小學(xué)）endprint