“三招”助學(xué)生團(tuán)體健康發(fā)展

曹曉燕

班主任作為班級(jí)的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要影響的角色。一名優(yōu)秀的班主任往往不僅能協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)，還能關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，利用各種有效手段扭轉(zhuǎn)班級(jí)存在和潛在不利因素。在班級(jí)中，學(xué)生團(tuán)體的存在是一種普遍現(xiàn)象，也是一種必然現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。而初中生正處于身心都在成長(zhǎng)的不穩(wěn)定階段，很容易受外在影響引起情緒的波動(dòng)，甚至引發(fā)暴力行為。所以，傾注關(guān)愛(ài)，適度監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體良性發(fā)展是班主任面臨的重要任務(wù)。

一、陽(yáng)光關(guān)愛(ài)走進(jìn)“興趣愛(ài)好”團(tuán)體

作為班主任“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)”。初中班級(jí)里有興趣愛(ài)好團(tuán)體存在，這是以同樣興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)自發(fā)形成的學(xué)生團(tuán)體，如“漫畫(huà)協(xié)會(huì)”、“象棋協(xié)會(huì)”、“班級(jí)籃球小隊(duì)”等。這樣的團(tuán)體有時(shí)出于狹隘的團(tuán)體利益，會(huì)置班級(jí)整體利益于不顧，對(duì)班級(jí)的管理造成阻礙。作為班主任，要讓關(guān)愛(ài)像陽(yáng)光一般，照亮學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)角落，要充分理解學(xué)生，善于抓住機(jī)會(huì)，打破興趣愛(ài)好團(tuán)體的自我封閉狀態(tài)，與社團(tuán)以外的同學(xué)建立友誼。

例如，班級(jí)里有個(gè)“我為漫狂”的漫畫(huà)團(tuán)體，團(tuán)體中的五位成員都是熱愛(ài)看漫畫(huà)和畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。這個(gè)團(tuán)體的學(xué)生極少與其他同學(xué)交往，而且課堂注意力差，成績(jī)下滑很快。面對(duì)這樣的情況，筆者并沒(méi)有急于指責(zé)學(xué)生的過(guò)失，而是利用課外活動(dòng)時(shí)間，在操場(chǎng)舉行了一次“讓愛(ài)伴隨我一起走”的體育游戲。筆者主動(dòng)提出和其中的兩個(gè)學(xué)生成為一組做游戲。整個(gè)游戲氣氛熱烈，漫畫(huà)社團(tuán)的學(xué)生們也開(kāi)始與老師和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。在這樣的氣氛下，班主任和這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了心平氣和的交談，細(xì)心地幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并耐心地給予他們指導(dǎo)意見(jiàn)。事后，這些學(xué)生有了翻天覆地的變化，不僅成績(jī)有了進(jìn)步，而且很快融入班級(jí)生活。

二、適度關(guān)愛(ài)激勵(lì)“同病相憐”團(tuán)體

“同病相憐”團(tuán)體中大部分學(xué)生都是因?yàn)榧鹊貌坏郊彝サ臏嘏驳貌坏綄W(xué)校老師關(guān)愛(ài)、同學(xué)的認(rèn)可，缺乏安全感而組成可以相互慰藉的團(tuán)體。他們內(nèi)心極度自卑和敏感，情緒悲觀，心理承受力差，只和團(tuán)體成員交流。長(zhǎng)此以往，對(duì)正在青春發(fā)育期的初中生的個(gè)性發(fā)展和人際交往都起著負(fù)面的影響，甚至?xí)?dǎo)致他們走向極端。

某班有三名學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨А⒊煽?jī)較差或父母離異等原因走到了一起。這三個(gè)學(xué)生在各自的家庭中都沒(méi)得到充分的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校也默默無(wú)聞。班主任針對(duì)他們的不同情況，都做了相應(yīng)的對(duì)策處理。成績(jī)較差的學(xué)生，安排他和班級(jí)的學(xué)習(xí)委員同桌，并幫助他找到學(xué)習(xí)方法的不足。在班主任的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)有了顯著的提高，而且在課堂上的積極表現(xiàn)也漸漸得到許多任課教師的贊許。對(duì)于因家長(zhǎng)離異缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生，班主任主動(dòng)聯(lián)系了他的父母，并和他們進(jìn)行了深入的交談，要求他們要經(jīng)常主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；在學(xué)校，班主任經(jīng)常通過(guò)眼神和言語(yǔ)肯定他的進(jìn)步，讓他充分感受到家庭和學(xué)校的溫暖。而對(duì)于因家庭貧困而自卑的學(xué)生，班主任向他推薦了很多勵(lì)志的書(shū)籍，讓他逐漸從自卑中走出來(lái)，看到世界之廣博和人的精神力量的強(qiáng)大。在班主任的關(guān)愛(ài)之下，這三個(gè)學(xué)生都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，笑容又重新回到了他們的臉上。

三、溫情滲透轉(zhuǎn)化“隱性暴力”團(tuán)體

“隱性暴力”團(tuán)體一般都由學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生組成，他們經(jīng)常無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不服從班級(jí)管理，甚至有時(shí)還會(huì)擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。

某班級(jí)中有一個(gè)以小莊同學(xué)為核心的團(tuán)體，平時(shí)經(jīng)常遲到早退，上課時(shí)破壞課堂紀(jì)律，和任課教師也時(shí)有沖突。針對(duì)這樣的情況，班主任立刻對(duì)團(tuán)體的情況作了深入調(diào)查。通過(guò)多方面了解之后，得知小莊原來(lái)成績(jī)也不錯(cuò)，但是由于一次被冤枉偷了同學(xué)的東西，導(dǎo)致他情緒低落，自暴自棄，言行舉止也越來(lái)越偏激。班主任并沒(méi)有訓(xùn)斥小莊，而是經(jīng)常通過(guò)“拉家?！钡姆绞胶退M(jìn)行交流，努力幫助他解開(kāi)心結(jié)，不斷向他傳遞自己的關(guān)愛(ài)和信任，并鼓勵(lì)他通過(guò)其他方式找到人生的價(jià)值，得到大家的肯定。慢慢地，小莊由明顯逆反的情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g和班主任交談，并主動(dòng)傾訴了自己學(xué)習(xí)和生活中的煩惱。在班主任溫情關(guān)愛(ài)和幫助下，小莊的學(xué)習(xí)逐漸走上了正軌，其他的團(tuán)體成員也在班主任的激勵(lì)和小莊的影響下有了明顯的進(jìn)步，漸漸融入了班級(jí)的大集體中來(lái)。

綜上所述，班主任要充分尊重和信任學(xué)生，理解學(xué)生的煩惱，運(yùn)用智慧和策略，向?qū)W生傾注自己的無(wú)私關(guān)愛(ài)，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾，把不利于班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)的團(tuán)體逐個(gè)擊破，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的明天。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)川港中學(xué)）endprint