教學生做一枚愛心書簽

董旭午

學生總是要交作業(yè)的。學生每天有“同步練習”，每周有如“青春文摘”、“成長隨筆”和“美文品讀”等作業(yè)。有作業(yè)就要有檢查，不檢查督促就很難保證作業(yè)的質(zhì)量。學生不停地交作業(yè)，時間一長，作業(yè)本的使用頁面就多了起來。這樣一來，教師翻閱起來往往就很費時間；學生為了讓老師能夠快捷地翻閱到作業(yè)所截止的頁面，又常常會折疊這個頁面，從而又對作業(yè)本造成了“傷害”。為此，我曾這樣倡議：練習冊、文摘本、周記本等也都是有生命的，它們也都在熱心地為我們服務(wù)，忠誠地記錄著同學們的青春和成長，它們也都有自己的尊嚴和愛美之心。請同學們珍愛它們，尊重它們，千萬別隨意亂扔它們，也不要隨意折疊它們的頁碼，更不要隨意在它們的臉上亂涂亂畫。如果你們這樣做了，它們會認為自己受到了慢待和欺辱，也會很傷心的。同時，這種看似不起眼的輕慢無禮，也會使同學們的精神、境界和人格蒙垢的。好了，那就請同學們積極行動起來吧，用心制作幾枚愛心書簽，精心打扮你心愛的朋友。況且你們做好了愛心書簽，用起來了，也會大大壓縮老師的披閱時間，還可以大大減輕老師的翻找之苦。

令我欣喜的是，學生真的用心去做了。沒幾天的功夫，同學們都做了書簽，有的寫了幾句問候和祝福的話語，有的寫了幾句自勉的箴言，還有的配上了自繪的彩筆畫。同學們作業(yè)本一下子都鮮亮、美麗、溫馨起來。有同學還在日記里動情地寫到：

真沒想到，夾上這枚小小的書簽，我的本子一下子就變得靚麗了。不僅本子美麗起來了，我的心靈也隨之美麗起來了。日子常常很壓抑，也很枯燥乏味的，但這小小的書簽竟使我的日子一下子溫馨、鮮亮起來了。生活并不缺少美，只是要看我們是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話沒錯，但我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要善于去創(chuàng)造美。想到這些，我真的好幸福啊！

還有同學寫到：

老師每次要批閱那么多的本子，一頁頁地翻閱，真的要浪費掉他好多時間啊。這枚小小的書簽會省去他很多的寶貴時間，也會讓他的目光在我們的作業(yè)上多逗留一會兒，把我們的作業(yè)批閱得更到位一些，更會減輕老師翻閱作業(yè)本的勞苦。我也能為老師做點兒事情了，也可以給他帶去一些輕松和快樂了。其實，都說學生要愛老師，我看，這愛就體現(xiàn)在這小小的書簽上，就在我們做學生的點滴心思上啊。

……

看著這一枚枚鮮活、美麗的書簽，讀著同學們那一句句發(fā)自肺腑的話語，我怎能不深深地感動于心！在校園和教室的圍墻內(nèi)，在周考、月考、半期考、期末考和隨時考的重壓下，在得分失分、忽勝忽敗、少開心多焦慮的折磨之中，同學們竟還能夠釋放出這份真情，這真真是我始料未及的啊。伏案靜思，15年前一幕又浮現(xiàn)在我的眼前：

上課鈴都響了有一會兒了，山丹和小娟還沒有回來。數(shù)學老師在講著課，我在教室外焦急地來回走著，不停地蹉著手！“本來數(shù)學就學得不怎么樣，還這么散漫，看我怎么收拾你們倆！”我恨恨地想著，還咬咬牙。我當時是班主任，出了名的“嚴酷”，學生怕得要死。不過，學生乖順時我還是很可愛的，有時就像個大男孩，當年的學生后來都這么說。

一陣急促的腳步聲傳來，兩個“小女子”怯生生地跑過來了，嘴里連喘著粗氣，臉漲得通紅，卻罩了一層莫名的恐懼，眼皮都不敢抬一下，手抖抖地背在身后?！笆掷锬玫纳稏|西？讓我看看！”我厲聲地命令著。小娟出了名的膽子小，嚇得一哆嗦。沒辦法，兩個人只好攤出手里的野花。“真有閑心，就下課這么一會兒，也沒忘了出去‘野一通！”我氣呼呼地訓斥著，“把花給我！”不由分說地我就把兩小把野花搶在手里，氣憤地使勁撕扯、團揉，而后摔進垃圾桶。山丹臉漲得更紅了，氣呼呼地一言不發(fā)。小娟“哇”地一聲哭起來了?！澳氵€有理啦！你哭什么哭！”山丹沒再理我，倔哼哼地徑直跑進教室上課去了。我只好向膽小的小娟細問原委。

“老師，我們倆準備了一個玻璃瓶子，想采野花裝在里面，每天放在講桌上，讓老師高興?！毙【旰芪卣f著，一邊說還一邊抽咽著。我頓感心里有一股酸東西熱熱地涌上來，眼圈也濕熱起來。我不知道自己當時是什么表情，反正是臉上像挨了一記耳光似的，又熱又痛，羞愧極了?！袄蠋熷e怪你們啦”，我都沒臉兒大聲說話了，只小聲地咕噥了一句。小娟重重地點了點頭，看得出，她原諒我了。下課后，我趕緊又向她們倆道了歉，兩個女孩都快樂地笑起來了，那樣甜美，那樣迷人。窗外是六月里才光臨霍林河的春天，草原上的野花開得正絢爛。從此，講桌上就多了一束瓶裝的、鮮艷的野花。不開花的季節(jié)里，就用人造塑料花替代，依然仿佛花香四溢……

這個故事發(fā)生在1994年春天。雖說是春天，其實已經(jīng)都近六月了———塞北的霍林郭勒春天報到得很遲。當時，學校剛搬進位于城區(qū)南郊的新教學樓，校園還沒有圍墻，就孤零零地坐落在草原上。但是，有學生們花一樣美麗的愛心陪伴，我很溫暖，更不孤獨。也就是從那時起，我的學生教會了我要珍愛鮮花，真愛鮮花一樣的學生，真愛鮮花一般的生活。

眼前，這一枚枚花一般的書簽，不正是學生們那一顆顆正在綻放的美麗的愛心嗎？如果沒有當年的學生山丹和小娟的喚醒，今天的我還會保持著那份童真的愛心嗎？還會去倡導(dǎo)我現(xiàn)在的學生去用心做一枚愛心書簽嗎？其實，流水線式機械、煩勞甚至壓抑的高中生活絕不等于拒絕愛心的發(fā)育和成長。只要我們的愛心足夠頑強和堅韌，只要我們對生活還保持著一份激情和熱愛，就不愁愛心會依然綻放，就像那一朵朵在石板壓抑下依舊綻放的小花。然而，當下一些高中學校的“愛心教育”卻不免令人心涼。要么應(yīng)試教育的黑云壓頂，年年月月都不散，仿佛把學生的愛心都給束縛了———準確地說，應(yīng)該是被急功近利的俗念給遺忘了。要么矯情地搞一些“愛心大簽名”、“助老一日行”、“給父母洗次腳”之類的愛心教育活動，只追求一時的轟動效應(yīng)。豈不知，當受教育者已經(jīng)知道施教者在教育他們時，所有的教育活動都已然功歸于零了。對此，我們是否該好好反思了：我們是否該抓住一切平凡的契機來自然激活學生的愛心呢？是否該讓我們的“愛心教育”寧靜一點兒，自然一點兒，細微一點兒、真誠一點兒呢？是否該在深入學生靈魂上多下點兒真功夫呢？

我們也大都主張要在教學過程中對學生進行愛心教育，也都為此頗費了不少心思。在很大程度上講，愛心教育并不是由教育者苦心設(shè)計的，更不必總是赤裸裸地展示或灌輸給學生，更多的應(yīng)該是一種自然無痕的潤化。給作業(yè)本做一枚“愛心書簽”，這件事看起來很不起眼，但它是發(fā)自學生內(nèi)心的，是在教師喚醒學生美好人性的基礎(chǔ)上進行的，也是一個生根于學生學習生活中、實實在在的鮮活的教育細節(jié)。所以，學生才會這么有熱情，才會在這不起眼的活動中自然無痕地切實得到了美好人性的發(fā)育和提升?？梢哉f，在校園，在課堂，在師生相處的時時刻刻，這種細微的培育愛心的契機還是很多的，關(guān)鍵是我們能否抓得住并利用好。我們都希望學生能夠有博愛情懷，做一個心地善良、有益于他人和社會的人，但是教師往往沒有及時發(fā)現(xiàn)和抓住那一個個細微的契機。是功利主義、實用主義的應(yīng)試化教學把許多教師搞得太麻木了呢，還是在這浮躁、功利、拜金的教育背景下，部分教師的人文情懷已經(jīng)喪失了應(yīng)然的純正和鮮嫩呢？

近些年來，教育真的就好比一只瘋狂搖動的水瓶，總是不肯寧靜下來，沉淀下去，致使一些十分重要的教育細節(jié)得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視，那些極端功利、實用、俗化的慣性操作程序仍“合理”地存在、運行甚至“興旺”著。看來，真正在學科教學過程中做到“教書”和“立人”有機地融合，自然無痕地逐漸發(fā)育和提升學生自主精神、境界、人格和品格等，教師確實還有許多事情要做實和做到位。就語文學科教學而言，我們都希望改革，都希望語文教學改革真的能在教文立人上更出實效。懷抱這樣的教育大理想固然很可貴，但那些教育微契機和細節(jié)似乎更需要大家去用心抓住、抓實和做到位。社會的發(fā)展進步，民族的文明昌盛，正期待著教師的努力。

（作者單位：江蘇泰州中學）endprint