小學語文閱讀教學策略概說

顧雄飛

新時期語文閱讀教學，不僅要發揮素質教育教學的優勢，還要體現人文教學的理念，尤其是新課標中提到需要學生能夠在對語文知識的認知、情感的認知、人生的價值觀三點上獲得提高，閱讀在教學中的地位越來越重要，所以要重視正確的閱讀策略的選擇。

一、優化教學方法

1.制定合理的教學計劃

科學合理的教學計劃有利于提高小學閱讀教學的效率，避免時間的浪費。教學計劃制定的主體是教師，教師要根據整個大綱計劃結合教學實施的具體內容來合理安排閱讀教學，制定適合于教學的整體規劃。從教學計劃開始，做好教學工作的每一步。對于小學語文閱讀能力的培養要做到情感、態度、價值觀的統一，注重培養學生的綜合素質，傳授其知識，鍛煉其能力。

2.提高對閱讀課教學的認識

專門開設閱讀課程，要把閱讀課等同于其他語文知識教學，尤其是注重閱讀課中的備課工作，要輔導學生怎樣閱讀，怎樣記筆記，強化閱讀效果，并有適量的檢查性、了解性作業。

3.采用激發學生學習興趣的閱讀模式

從教育心理學的角度分析，閱讀是一個需要主動完成的過程，強調的是讀者自身的能動性，通過閱讀獲得知識，陶冶情操。教師要正確認識小學階段孩子的身心發展特點，結合學生自身的特點設計正確學習方式，將原本“靜”的閱讀變為“動”的閱讀，激發孩子學習的興趣。

4.在以教材為本的基礎上拓展閱讀面

在教師指導下的閱讀，不僅要讀課文要求的知識，還要擴展閱讀面，增加課外的閱讀。課本的基礎知識是教給學生一種方法，課外的擴展閱讀是檢驗學生從課本上學到的方法與感悟能力。

5.教師要對學生的閱讀進行正確的引導

小學階段的孩子處于啟蒙階段，辨識能力較差，會有很多的地方不懂得該怎么去學習，教師在這個時候就要給予正確的指導。既要指引學生有正確的閱讀方法，也要有正確的閱讀方向，還要有閱讀后要做的事情。教師進行這些正確的指引后，可以讓學生自己學會變通，尋找適合自己的閱讀方法。

二、樹立教學的整體觀念

語文教學不是孤立的，它是多種因素綜合在一起的整體，就小學的語文來說，它是由識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文等多種因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注重其中某些詞句，其他的一句帶過，或是只注意開頭、結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育，或者只注重對課文的中心思想的總結，凡此種種，都忽視了語文課文的整體性。要讓學生明白課文大意，做到細讀、通讀、略讀相結合。通讀可以對整篇課文有一個感知，細讀可以培養自己感悟的能力，略讀可以激發自己的聯想。要分主次、分輕重的對課文進行閱讀，從整體中注意細節。

三、提高教師自身的教學素養

小學語文閱讀教學的有效性在很大程度上與教師自身的教學素養有關，教師不僅要具備廣博的知識，還要有高尚的師德素養，這樣可以更好地發揮素質教育的優勢。教師要不斷提升自身的修養，不斷學習文化知識，增強語文功底，將學生放在教學的第一位。素質教育不僅重視知識的傳播與掌握，更要注重學生整體素質的培養，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、讀寫結合，提高綜合能力

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提升的體現，只有閱讀能力達到一定的層次，學生才會用自己的語言，組成一個句子，發展到一段話，再到一篇文章。這些能力的培養并不是一朝一夕的事情，需要學生持之以恒的學習和教師耐心的指導。教師要傳授給學生正確的閱讀方法，傾聽學生的想法。培養學生勤動手多練筆的好習慣，逐漸養成寫作的興趣。比如《美麗的丹頂鶴》一文，可以讓學生找出其中描繪丹頂鶴的句子，然后根據自己的理解再對丹頂鶴進行描繪。這樣既能積累詞匯，又能培養表達能力。教師可以利用這樣的機會布置作業，讓學生對自己看到的動物進行描述。這樣既不會讓學生感到枯燥，又鍛煉了寫作的能力。

教無定法，語文閱讀教學是一個開放的教學課程，抓住學生的興趣點，因材施教，才能達到閱讀教學的目的，提高學生的學習能力，使語文教學步入良性的快車道。

（作者單位：江蘇阜寧縣合利中心小學）endprint