不斷激發習作興趣 指導小學生習作“言之有物”

胡盛水

（福建省南靖縣豐田華僑學校，福建 南靖 363600）

不斷激發習作興趣 指導小學生習作“言之有物”

胡盛水

（福建省南靖縣豐田華僑學校，福建 南靖 363600）

34年彈指一揮間。長期的農村小學語文教學生涯，讓筆者覺得：興趣是最好的老師。在小學語文教學中，習作是關鍵，我們要不斷激發習作興趣，指導小學生習作“言之有物”。但是，目前，小學生一提作文就覺得頭疼，不是無話可說，就是胡篇亂寫……因此，在習作指導上需要下功夫。

激發；養成；明確

34年彈指一揮間。長期的農村小學語文教學生涯，讓筆者覺得：興趣是最好的老師。在小學語文教學中，習作是關鍵，我們要不斷激發習作興趣，指導小學生習作“言之有物”。但是，目前，小學生一提作文就覺得頭疼，不是無話可說，就是胡篇亂寫……因此，在習作指導上需要下功夫。

一、教學中要幫助學生樹立信心，不斷激發習作興趣

習作教學要本著“可持續發展”的原則，在課程標準的指導下對學生的習作提出恰當的要求，消除學生對習作的畏懼心理。學生一旦對習作產生興趣，那么作文就會成為一種快樂、發自內心的需求，一種自我體現的方式。

作文就是記錄自己的所見、所聞、所感、所思。對于基礎較差的同學，則應該適當降低習作要求，先從書寫規范做起，讓孩子們愿意把自己聽到的、看到的、想到的記下來，這不等于降低了習作的質量，因為只有學生不怕寫，喜愛寫，才能寫得有感情、有個性、有創意！

二、在日常的教學中幫助學生養成習作興趣

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。“勞于讀書，逸于作文”，多作讀書筆記才不會隨讀隨忘。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水。

語文素養的形成離不開語言的支撐，多看多背多記一些語言材料，對學生習作是非常有益的，從妙詞佳句中，可以感受到語言文字的豐富、優美，還可以從中開拓視野，舉一反三，“腹有詩書氣自華”，當學生能夠運用豐富的詞匯、優美的句子、精彩的段落表達自己的所思所想時，他們會被一種內心涌動的成就感推動著，慢慢地在習作中品味甘甜，一種源自內心的興趣才能真正形成。

無論是寓意深遠的“采蜜集”，還是簡單明了的“好詞好句摘抄”，我們都希望孩子們能在讀中品味，在讀中收獲，用一種欣賞的眼光去接受一切有營養的給予，用一種虛心的態度將祖國燦爛的語文文字發揚光大。

三、在教學中我們更要明確任務與要求不斷激發習作興趣

全日制義務教育語文《課程標準》要求中年級學生能留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有感的詞句。根據表達的需要，使用冒號、引號；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。由此可見，中年級的作文訓練側重不斷練習，練習寫一個人、一件事、一處景、一個物或一個場面。開始訓練時不要求寫成篇的文章，不過分講究文章的開頭和結尾。但是寫出的片斷，也要做到內容具體，語句通順、有條理，總而言之應初步做到“言之有物，言之有序'”。

在此，我們來重點談一談如何讓學生寫出的作文達到“言之有物”這一要求。學生的習作應“言之有物”，這是初學作文最基本的要求之一。“物”不是憑空而來的，不管是口頭作文還是書面作文，必須在實踐活動、生活經驗的基礎上進行。平時只有多觀察、多讀書，才能有話可說，有話可寫。個別同學由于缺乏對生活的細致觀察，課外閱讀不多或不認真，走過場，借來的書籍也只不過走馬觀花而己，動筆時往往覺得腦子空空，于是就出現了東拉一句，西扯一句，干巴巴的，籠統而不具體的現象。如有位學生寫《我是小書迷〉：我是一個文靜的女孩兒。課余，只要拿起書，就放不下，親戚長輩見我愛看書，都送書給我過生日，只要一有空。我就打開寶貝書櫥找書看。爸爸媽媽怕我看書太多，影響了學習，便常常從我手中把書奪過去，并提醒我，別把眼睛看瞎了，于是我常常趁他們不注意的時候偷偷地看看。就這樣，日積月累，我的文章發表了。課余時間讀有益的書多好啊！……顯然，條理清晰，但文中有病句，內容欠具體。“親戚長輩”應改為“親朋好友”。針對學生的實際情況，我們不能灰心喪氣，應有的放矢，循循善誘，充分利用學生的閃光點，對于學生能夠在課余生活中喜歡讀書應予以肯定表揚，要幫他們找出有毛病的地方改一改，還要指導他把“讀書使‘我’拓寬視野、‘我’獲獎的原因是多讀書”作為重點部分寫具體，告訴他們篇末應注意點題等，讓學生懂得，要把文章寫具體，必須要用事實說話，不寫籠統、抽象的話。在我們幾次三番的努力下，學生終于能把原來的文章認真地進行修改，最后，以范文的形式出現在學生面前。

以下就是那位學生的作文：

我是小書迷

我是一個文靜的女孩子。課余，我總喜歡帶上一兩本書或其他課外資料獨坐在書桌前，聚精會神地讀。雖然我只讀到三年級，可我的書已經裝了滿滿一大櫥，親朋好友見我愛讀書，逢年過節或在我過生日時，都送書給我作為禮物。

課外讀物如同一扇敞開的窗口，讓我了解課堂外那五彩繽紛的世界。讀《三國演義》時，我對趙云“單騎救主”的英勇忠義而感到欽佩，為關羽“敗走麥城”而嘆息；對《格林童話》我情有獨鐘；看《賣火柴的小女孩》時，讀到小女孩兒凍死在街頭時我流下了同情的淚水。

爸爸媽媽怕我看書太多，影響學習，常常從我手中把書奪去，提醒我，別把眼睛看壞了。有一次，媽媽有事出門，我連忙從書櫥里拿出《中國少年古典文學啟蒙讀本》坐在沙發上津有味地讀起來，媽媽回來了我也不知道，媽媽坐在我身邊說：“霜霜，羅老師剛才告訴我你的一首詩《露珠》在《兒童時代》上發表了，我要獎勵你。”我說：“媽媽，這得感謝課外書呀！”

課余時間多讀書可收獲奮斗的歡樂，我與書結下了不解之緣。

從習作中可以看出：小作者有顆熱愛文學，熱愛生活，追求高雅情趣和純凈的心，向我們展示了自己的好習慣——愛讀書，字里行間充滿著一種自豪之情。盡管教師付出的代價巨大，但是，每次看到學生的作文紛紛在省、市、縣獲獎的時候，我的內心無不感到欣慰，真是“功夫不負有心人。”

G623.2

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1674-9324（2014）26-0234-02