基于移動學習平臺的教學輔助模式構建

鄧小霞 程容斌

（1.湖南科技學院 教務處，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官學校 信息技術教研室，浙江 杭州 310023）

基于移動學習平臺的教學輔助模式構建

鄧小霞1程容斌2

（1.湖南科技學院 教務處，湖南 永州 425199；2.武警杭州士官學校 信息技術教研室，浙江 杭州 310023）

移動學習豐富了人們的學習方式，擴展了學習空間。論文從移動學習作為課堂教學的輔助入手，探討了移動學習的現(xiàn)狀、特性以及移動學習資源管理系統(tǒng)的設計。作為輔助手段，學生可以通過該平臺獲得學習資源，進行相互之間以及師生之間的交流。

Flex；移動學習

1 引言

隨著移動通信技術的發(fā)展，移動學習（M-learning）作為一種新型的學習模式越來越受到人們的歡迎。移動學習是指利用移動通信網絡技術以及無線移動通信設備（如移動電話、平板電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。隨著智能手機和平板電腦價格不斷下降，功能的不斷提升，移動終端已成為一種重要的移動學習工具。

2 移動學習與移動設備的特性

2.1 移動學習的特性

2000年，國際遠程教育權威基根博士在上海作了《從D-Learning到E-Learning，從E-Learning到M-Learning》的報告。在報告中指出，M-learning讓學生只要保持手機的無線通信連接，就可以在任何時間、任何地方進行學習，使學習更自由。

移動學習是遠程學習和數(shù)字化學習的發(fā)展，除了具有兩者的基本特性外，還具有：移動性、及時性、網絡性、跨時空性、個性化及泛在性等特征。其中，泛在性是移動學習區(qū)別于數(shù)字學習的一個根本特征。所謂泛在性是指任何人(Anyone)在任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)學習任何信息（Anything）。

2.2 移動終端設備特性

移動終端是移動學習的重要依賴。移動學習工具的功能和特性將直接影響移動學習的方式、內容及學習效果。在開發(fā)移動學習資源時，智能手機的操作系統(tǒng)、屏幕規(guī)格、輸入方式及CPU性能是開發(fā)者需要考慮的重要因素。

目前，市面上主流智能手機系統(tǒng)主要有：Blackberry、Android、IOS、Windows Phone。各系統(tǒng)所具有的功能也有一定的差別。各種智能手機系統(tǒng)對某些功能支持不夠，在開發(fā)移動學習資源時應盡可能規(guī)避或用其他功能替代。

同時，隨著支持 web的移動設備及平板電腦的普及，出現(xiàn)了各種尺寸、分辨率和像素的新屏幕。移動學習資源開發(fā)者需要確保無論針對什么設備你的學習資源圖形應該具有合適的尺寸。

對于桌面系統(tǒng)而言，你可以輕易制作一個100像素寬、30像素高的按鈕，并且確信用戶能用鼠標指針點擊，因為其每英寸的像素是72。而對于平板電腦和移動設備來說，手指替代了鼠標指針并且相應的分辨率不再是72dpi。成人平均指紋至少為半平方英寸。這就是我們期望的、合理的移動資源中按鈕的尺寸。

3 移動學習現(xiàn)狀

3.1 國內研究現(xiàn)狀

王建華等學者在《移動學習理論與實踐》中論述了兩種國內外主要的移動學習開發(fā)模式：一種是基于SMS的移動學習開發(fā)模式。教師通過短消息發(fā)送教學管理信息、課程大綱、交互式測驗等信息。老師與學生還可以借助短消息相互討論。另一種是基于WAP的移動學習系統(tǒng)開發(fā)模式。這種模式下，學生可以通過手機瀏覽器，通過訪問服務器下載教學資源達到學習的目的。

但是，基于短消息的移動學習系統(tǒng)一般以有限的文字傳遞學習內容或者有關學習的討論、教務管理等信息，形式單一，內容簡潔，交互性差；WAP網頁形式雖然可以瀏覽文字及其他的多媒體資源，但是這種資源下載的形式，不能達到師生的實時交流，互動性差。

3.2 平臺、工具選擇

對比以上兩種移動學習系統(tǒng)，基于C/S結構的移動學習系統(tǒng)具有更好的交互性與更強大的功能，對移動網絡的要求更小。目前智能型移動終端設備均支持C#、Java、C/C++、ActionScript3.0等程序開發(fā)語言所編寫的移動應用程序。學生在移動設備上運行學習系統(tǒng)，與學習系統(tǒng)服務器進行信息交互，達到學習的目標。

在移動學習系統(tǒng)的開發(fā)過程中，必須進行細致的教學設計，以便更好的展示學習內容。其中包括以下兩方面的內容：使用何種形式呈現(xiàn)學習內容；如何保證學習內容的兼容性。

Android系統(tǒng)因其開放性，被廣泛應用在平板電腦、數(shù)碼設備、家用電器等多個終端設備上，其發(fā)展速度驚人。根據IDC（互聯(lián)網數(shù)據中心）數(shù)據顯示，截止2012年12月Andriod系統(tǒng)在全球智能型移動電話市場份額已達到68.3%。為移動學習的發(fā)展普及，提供了較好的平臺支持。

4 面向智能手機的移動學習系統(tǒng)設計

4.1 系統(tǒng)架構

本研究探討以Flex CS4.5為工具，開發(fā)基于Andriod平臺的輔助課堂教學的移動學習系統(tǒng)。系統(tǒng)包括服務器端、客戶端（即移動學習工具）。服務端采用MSSQL數(shù)據庫存儲學習者信息及學習資源信息；接受客戶端請求，訪問數(shù)據庫獲取學習者需要的資源和信息，并將處理結果返回客戶端。

圖1.系統(tǒng)架構

4.2 系統(tǒng)客戶端功能模塊

本移動學習系統(tǒng)主要實現(xiàn)輔助課堂教學功能，學習者登錄成功后，可以選擇學習資源模塊、學習者交流模塊、課后作業(yè)模塊及與課外擴展模塊。

圖2.客戶端學習功能模塊

4.2.1 學習資源模塊。學習者登錄成功后，選擇學習資源模塊后，將會看到相關資源列表，包括：課程講義、課程視頻、相關知識點講解。當web服務器更新學習資源后，客戶端數(shù)據庫會同步更新該資源的相關信息。

4.2.2 學習者交流模塊。學習者通過此模塊可以相互交流，接收和發(fā)送消息。交流模塊設有“刷新”按鈕。單擊刷新按鈕后，web服務器將最新消息發(fā)送給客戶端。應用程序將新消息保存至客戶端數(shù)據庫。然后在用戶界面上展示消息內容。學習者也可以對消息進行刪除和保存操作。

4.2.3 課后作業(yè)模塊。教師通過web服務器發(fā)布課后作業(yè)。學生登陸成功，選擇課后作業(yè)模塊時，客戶端接收最新的課后作業(yè)信息，并保存在手機數(shù)據庫中。該模塊也提供下載功能。

4.2.4 課外知識擴展。教師通過該模塊發(fā)送課程相關的信息，比如行業(yè)最新信息、相關案例信息。學習者通過該模塊可以豐富課程知識，了解到在課堂有限時間里教師未教的信息。

5 結束語

本文探討了用于輔助傳統(tǒng)課堂教學的基于Android系統(tǒng)的移動學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。移動學習單獨作為一種教學和學習方式，較難達到學習效果。但是作為一種輔助手段卻可以較好的滿足教學需要。相信不久的將來，移動學習能成為課堂教學的得力助手。

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TP37

A

1673-2219（2014）05-0129-03

2013－12－15

湖南省2013年普通高校教學改革研究項目（2013223434）；2012年湖南省教育科學研究基地“湖南省教育科學信息技術教育研究基地”（湘教科研通[2012]32號）

鄧小霞（1984－），男，湖南永州人，湖南科技學院教務處，講師，研究方向為計算機輔助教育。

（責任編校：何俊華）