加強藥學專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新 提高就業(yè)競爭力

趙春貞 王 琳 李萬忠 史立宏 房春燕*

（濰坊醫(yī)學院，山東 濰坊 261053）

加強藥學專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新 提高就業(yè)競爭力

趙春貞 王 琳 李萬忠 史立宏 房春燕*

（濰坊醫(yī)學院，山東 濰坊 261053）

實踐教學對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力具有非常重要的作用。本文結(jié)合藥學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，探索實踐教學模式創(chuàng)新，構(gòu)建“校企合作”實踐教學新體系，加強師資隊伍建設(shè)，在科學合理的教學質(zhì)量保障和評估機制的前提下，提高學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于提高藥學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

藥學；實驗教學；就業(yè)

伴隨經(jīng)濟社會快速發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)迅猛發(fā)展，對藥學高級專業(yè)人才的需求迫切。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足人才培養(yǎng)需要，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，影響學生的創(chuàng)新能力及實踐能力提高，不利于學生就業(yè)[1]。本文通過分析實踐教學現(xiàn)狀，探討藥學專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新，從而提高學生就業(yè)競爭力。

近年來，藥學專業(yè)招生過熱，規(guī)模不斷擴大，高校教學設(shè)施建設(shè)滯后，藥學人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)實狀況產(chǎn)生很大差距，學生就業(yè)明顯困難[2]。專業(yè)課程設(shè)置跟不上社會發(fā)展要求，教材更新緩慢，重視理論教學，而忽視實踐操作，很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，另外，企業(yè)對人才的需求方案不明也制約著藥學教育質(zhì)量提高[3]。因而，針對現(xiàn)有的問題，加強實踐教學力度，促進校企合作，有助于促進高素質(zhì)藥學人才的培養(yǎng)。

實踐教學是高等藥學教育教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才必不可少的部分。它不是一般意義上的實驗教學，也不是一般意義上的社會實踐活動，而是以培養(yǎng)人全面發(fā)展為目標，適應當今醫(yī)藥行業(yè)需求的人才培養(yǎng)過程。重視實踐，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，是高等藥學教育改革的重要內(nèi)容。目前，基于綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的“校企合作”實踐教學模式[4]，符合高等藥學教育的發(fā)展趨勢。

1 建立健全“校企合作”實踐教學模式

藥學專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，要培養(yǎng)出滿足社會需求的人才必須加強實踐技能的訓練，因而，建立健全“校企合作”實踐教學體系就顯得至關(guān)重要。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，與企業(yè)進行相互研討，在分析本專業(yè)所面向的執(zhí)業(yè)崗位所必需的職業(yè)能力的前提下，確定實踐教學體系建設(shè)的方案，制定實踐教學體系建設(shè)的目標、內(nèi)容及方法等。實踐教學的目標是讓學生獲得實踐知識，開闊視野，增強感性認識，培養(yǎng)學生的實踐技能和專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。針對不同的教學環(huán)節(jié)要配備切實有效的指導，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)能力為主體，將實踐教學的目標任務(wù)落實到各個教學活動中，在教學內(nèi)容建設(shè)時，注重與企業(yè)密切合作，加強實訓科目練習，適應崗位技能需求，激發(fā)學生的學習興趣，為其盡早進入職場儲備能量。

2 完善師資隊伍建設(shè)，加強“雙導師”教學

高校吸納企業(yè)的科研和技術(shù)人才骨干作為外聘導師，采用學校和企業(yè)“雙導師”教學。高校專職教師具有豐富的教學經(jīng)驗，而兼職教師有豐富的實踐技能與經(jīng)驗，因而建立并完善師資隊伍建設(shè)，“雙導師”制是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。以“雙師型”教師為培養(yǎng)目標，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。通過多渠道引進藥學專業(yè)人才，提升專業(yè)教師的素質(zhì)，積極鼓勵和引導專業(yè)教師到醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、醫(yī)藥研發(fā)平臺學習進修，提升教師的專業(yè)實踐能力，提高其實踐教學水平。開展多元化校內(nèi)培訓，如定期開展藥學專業(yè)實踐觀摩教學，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家來校開展實踐技能培訓，開展實踐技能大賽等，鼓勵教師學術(shù)交流，不斷提高專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和實踐教學水平，鼓勵專業(yè)團隊教師參加執(zhí)業(yè)藥師考試，使教師既有扎實理論知識和較高教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富工作經(jīng)驗的“雙師型”人才。

3 構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量保障和評估機制

教學質(zhì)量保障和評價，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導向的質(zhì)量評價，有利于提高教學質(zhì)量。在設(shè)定人才培養(yǎng)評價指標時，要充分考慮產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)學生的實際特點，參考企業(yè)的評價標準，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)目標，對其做出科學合理化的評價[6]。針對實踐教學的特點，其更注重應用性和創(chuàng)新性，人才的考評方式也會多樣化，企業(yè)對學生基本素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評價具有重要的參考價值。因而，由學校、學科負責人、企業(yè)三方成立教育管理小組，對學生加以管理和指導，為學生建立有效的反饋、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和退出機制，為高質(zhì)量的藥學專業(yè)教育提供體制保障。

藥學實踐教學模式改革是高校教學改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的藥學人才所必需的。采用“校企合作”的模式推動實踐教學建設(shè)，不斷提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，在科學合理的教學質(zhì)量保障和評估機制的前提下，有組織、有章程地有效管理和程序化運作，必然會成績斐然。以培養(yǎng)高層次高素質(zhì)的藥學研究性和應用型人才，需求迫切，不斷推動和探索藥學專業(yè)實踐教學的模式創(chuàng)新，有利于提高學生的就業(yè)競爭力，適應社會發(fā)展需求。

[1] 馬劍茵,王銑.加強藥學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)增強就業(yè)能力的探索與思考[J].中華醫(yī)學教育雜志,2013,23(3):362-364.

[2] 施海燕.高等藥學人才就業(yè)流向與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)關(guān)系研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2013,28(11):31-33

[3] 袁靜.基于制藥企業(yè)崗位設(shè)置的藥學專業(yè)教學思考[J].北方藥學,2011,8(12):63.

[4] 樊陳琳,姚文兵,徐曉媛.構(gòu)建藥學院校企業(yè)實踐教學基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的思考[J].中國醫(yī)學教育雜志,2011,31 (6):836-838.

[5] 吳芃,趙潔.基于雙導師制的八年制臨床教學方法的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2012,10(14):76-77.

[6] 朱家勇,齊平.產(chǎn)學研互動培養(yǎng)應用型藥學創(chuàng)新人才的探索[J].藥學教育,2011,27(2):1-3.

R9

A

1671-8194（2014）19-0371-02

中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會、中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會醫(yī)學教育研究項目（2012-ZS-7和2012-RW-26）；項目名稱及編號：構(gòu)建校企合作實踐教學模式，提高藥學專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（2012-ZS-7）；將素質(zhì)教育全面融入藥理學教學實踐中（2012-RW-26）

*通訊作者：E-mail：chunyanfang@wfmc.edu.cn