高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

段國強

近些年，伴隨人們對高考的關注度的逐年增加，高中語文教學方式在悄悄地發(fā)生變化。高中語文教學任務就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，而作文的寫作就是學生對這些能力的具體應用。寫作需要學生具備文章的處理技巧、好的文字功底與積極的寫作心態(tài)，但是大部分學生卻缺乏這些方面的訓練，因此，學生的作文寫作應引起我們的關注。本文對語文作文的教學的實用性與創(chuàng)新性進行了一定的探討，期望可以為高中語文作文教學提供一定的理論參考。

一、傳統(tǒng)作文教學中存在的問題

在過去傳統(tǒng)的作文教學課中，多數(shù)教師都是采用“指導—作文—批改—評講”的單一模式，而缺乏引導學生熱愛生活、體驗生活，鍛煉學生整理收集素材方面的教學實踐。過去的高中語文教學中，作文評價通常是語文教師根據(jù)自己的寫作標準，對學生的作文進行簡單的優(yōu)良評級或給予評分，作文評價僅注重作文結果，關注作文評價的導向功能，關注滿分作文與高分作文。教師對作文評價通常會有兩種方式。第一種是教師將優(yōu)等與差等的作文實施對比展示，用以鞭策作文成績差的學生。第二種是教師通過樹立典型，將優(yōu)秀作文當做范文，如進行朗誦、點評、展示、鑒賞、課堂宣讀等開展多種活動。第一種做法，從學生心理來講，可能會損傷差等生的自尊心；而第二種做法，對于作文水平一般或作文水平較差的學生來講是一種忽視。這兩種做法都忽略了作文評價對于學生寫作興趣的培養(yǎng)、寫作情感的熏陶、寫作動機的激發(fā)的促進作用。作文教學不單單是優(yōu)等生的課堂，更應關注提高學生整體的寫作水平。傳統(tǒng)的寫作評價一般都是運用教師評語加分數(shù)的評價方式，學生不能參與評價的過程，只能被動接受評價的結果，缺乏自身的總結與反思。因此，應從不同的方面激勵、表揚、肯定學生，從而提高學生的寫作積極性。

二、提高作文教學的實用性

提高作文教學的實用性主要體現(xiàn)在：通過一定的培養(yǎng)方式使學生在特定的時期內(nèi)將作文寫作水平提升到一定的高度，同時可以有效的把握得分點。這種培養(yǎng)方式在應對高考方面是非常有效的。從實用性的教學觀點出發(fā)，教師應傳授給學生作文寫作的技巧，使他們在作文寫作考試中可以得到高分。比如，作文寫作中運用鮮明的開題與完美的結尾，作文就能夠在同類作文中脫穎而出。從作文教學的實用性方向出發(fā)，可以使學生們采取各個擊破的方式?？梢酝ㄟ^進行周記的書寫、不同類型的文章練習不同開頭等多種方式，培養(yǎng)學生的寫作的能力。實用性的作文教學不單體現(xiàn)在這一方面，從其他方面進行分析也是可以實現(xiàn)的。比如，分析不同類型文章的得分點與亮點。象征性的文章，需要通過敘事的方式，找到象征的主題并將主題體現(xiàn)出來。實用性的教學方式也可從不同的角度實行作文教學能力的培養(yǎng)，其主要的目的就是找到作文寫作的要點、通過把握要點，各個擊破的方式實現(xiàn)作文的寫作培養(yǎng)。

三、提高作文教學的創(chuàng)新性

作文教學的實用性與創(chuàng)新性兩者之間是相輔相成的。在例年的高考作文中，通常會有一些非常出色的文章出現(xiàn)，有的甚至能夠得到滿分。高分作文其關鍵就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新作文實際上就是一種大膽的嘗試。在高考中運用創(chuàng)新的思維去進行寫作實際上也可以稱之為是一種賭博，因高考作文的閱卷量較大，有的老師在閱卷過程中可能會沒有時間仔細思考這種創(chuàng)新式的作文，因此，高考作文中是否應用這種方式進行寫作還需要根據(jù)學生的自身情況而定。有的學生對于作文的寫作具有非常高的天分，有的學生甚至可以打破常規(guī)，將隱喻隱藏得極深，讓人有一種酣暢淋漓的感覺。這樣的作文在實際的寫作中是值得開發(fā)的?？傊瑒?chuàng)新寫作對于未來作文的發(fā)展是十分必要的。

綜上所述，高中語文作文教學從高考的角度來講，應該使用實用性的教學方式，使學生們可以在較短的時間內(nèi)提高到一定的寫作水準，從而在高考中獲勝，取得優(yōu)異的作文成績。但是從另一個角度來講，在未來的語文作文教學方式的發(fā)展中，是否也應該充分發(fā)揮學生們寫作的才能，允許他們在高考作文中進行創(chuàng)新式的寫作，值得我們進一步的探討。endprint