初中語文教學中博客的運用

孫治華

隨著信息技術與語文教學的整合逐步深入，博客在初中語文教學中的地位逐步提升。將博客在初中語文教學中運用，對于促進語文教學改革、提高學生學習興趣、改善課堂教學效率都有著相當積極的作用。

一、博客的利用增強學生閱讀興趣

在新課標中對于閱讀相當重要，要求學生樹立起現代閱讀理念，提升學生的閱讀能力。同時對于閱讀教學也要求在其中滲透情感態度觀與價值觀。通過閱讀學生可以更好地去對世界進行認識，發展自身的思維。閱讀是學生與文本、與文本作者之間進行思想碰撞與心靈交流的一個動態過程。建構主義中認為“會話”在促成意義建構中有著非常重要的地位。通過博客不僅僅是能夠通過鏈接等多種方式獲取多遠的閱讀內容，同時博客還有著分享的特性與開放的特性，讓其他人可以地博客中的內容進行訪問與閱讀，讓學生產生出良好的閱讀興趣。例如在學習《秋天的懷念》一文中，可以先讓學生利用網絡搜索與此文相關的博客，與《秋天的懷念》一文進行對比閱讀，經過了解與思考，可以讓他們產生出閱讀此文的興趣。而當教師在講解的過程中出現了與他們從博客中所了解的觀點相違背或者是博客中沒有的內容時，也可以激發他們的疑惑，讓他們去進行深層次的思考。而在課后可以可以讓學生將自己學習之后的所思所想通過博客來進行表達。這樣將有助于他們興趣的保持。

二、博客的利用有助于促進學生寫作水平提升

人本主義心理學的學習理論對學習者整個人的城鎮過程從勸人角度進行了闡釋。人本主義學習理論中相當注重對學習者的經驗以及創造潛能進行啟發引導，讓學習者能夠從自身的角度去對這個世界進行感知，對這個世界進行理解。博客擁有良好的開放性與自由性，通過博客學生可以接觸到更加廣泛的習作，通過對比發現自身存在的缺陷，同時還能夠利用博客相互討論寫作心得有效改善自身的寫作水平。現在人們普遍的觀點是當前的學生對于寫作缺乏興趣、水平越來越低，然而從眾多的博客文中我們卻又不難發現大量優秀的文章。在博客之上，沒有評分的壓力、沒有命題的限制，學生完全可以從自己的思想出發，自主地寫出心中所想，對個人情感進行充分表達，因此往往更容易形成具備獨到見解、思想深刻的文章。每一天學生都會有新的感受產生，但是當他們不能及時與他人進行交流之時，就會越來越不善于將這些感受表達出來，對生活也會缺乏相應的體會，這就必然導致他們的作文空洞。通過博客，可以讓學生及時將自己的想法訴諸于字詞之間，讓學生的表達需要與交流需要都能夠得到滿足。例如在《背影》一文學習之后，有的同學想起了自己在看到親人、朋友背影之后的所感，但是平時卻苦于沒有將這些感悟記錄下來。此刻我們可以讓學生們利用博客來記錄下自己的所思所想，將自己在看到親人、朋友的以及其他人的背影之后的感悟用博客來進行記錄，長期堅持下去學生們會發現有很多的背影都雖是平凡卻又不失美麗。

三、博客的利用可以豐富語文教育模式

隨著課改的逐步深入，對傳統的教學方式進行革新已經取得了重大的進展，其中將信息技術與課程進行整合已經成為了教育改革的中的熱點內容。將信息技術與課程進行整合，就是利用信息技術來融入到各個學科的教學之中，營造出一種全新的教學環境，讓教師能夠更好地發揮出自己的引導作用，讓學生的主體地位能夠得以提升，讓教學方式能夠體現出“自主、合作、探究”的特點。博客能根據一定的教學目標，對信息資源進行整合，有效地豐富語文學習的內容，對學生學習語文的渠道進行拓展，使得語文教學資源變得更加的豐富多彩。通過博客，能夠讓語文課堂在時空上的延伸，并讓教學的形式變得更加的多樣，讓教學變得更加的開放，讓學生成為真正的學習與發展的主體。在對新知識進行探索的過程中，教師同樣也是“學生”，在博客之中，教師與學生不能夠再以職位與地位來進行簡單的劃分，而需要從思考水平、知識水平來進行考慮，這樣一個人能夠同時成為學生與教師。同時通過博客還可以有效的鼓勵學生學生參與到教學活動中，加強與他人的協作，并且可以讓學生學會如何運用知識解決現實世界中的問題。例如在教學《中國石拱橋》時，先利用博客，對教學計劃以及安排進行公布，讓學生通過觀看博客，對教師的教學意圖進行一定的了解，同時學生在觀看之后可以自己就教學計劃提出一些意見，其中部分意見具有一定的借鑒意義。而在教學的過程中，則可以通過搜索相關的博文來對課堂教學內容進行擴展。在課后則讓學生利用博客來講述自己課后的感想，讓教師能夠及時掌握學生的課堂學習情況。