“成就感·目標”作文教學初探

陳春蓉

作文教學是中學語文教學的一個重要環節，可現狀是，大多數學生對其不感興趣，或者應付了事，或者誠惶誠恐，或者拒絕抵制。學生為什么害怕甚至厭煩作文呢？很大部分原因就在于語文老師忽略了他們的自我期許和自我成就。如何達成學生的自我成就感，激發寫作熱情，從而促進作文進步呢？“成就感·目標”作文教學可以成為破冰之劍。

所謂的“成就感·目標”作文教學，就是必須讓每一位學生在習作時都能找到自己的成就感，從而樹立寫作自信心，誘發習作興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”經過多年的實踐與跟蹤，我們的作文教學取得了比較顯著的成效。下面是我在實踐過程中的一些做法和心得。

一、訓練方法與原則

從最細微的地方入手，專項突破。從學生一進入高一，便開始從一篇作文的最細微的地方入手，給學生一一確定目標，然后逐項達標，并且按照每一次目標的達成情況來賦分（暫不考慮其他因素）。正如魏書生所言：“每次作文重點指導一兩項。一篇文章突破一兩點之后，別的文章指導時這一兩點就一帶而過，只在批改時再強調這已突破的知識點。”例如，某次作文訓練，我為學生樹立的目標是在文中恰如其分地至少用上四個成語。那么只要你達到這一要求，便給你70分，甚至更高的分數，并且把你用上的成語刊印在班刊里，這樣便可以給學生以某種成就感。

如此逐一確立目標，從最基本的東西入手，一次次地讓學生找到自信。最后，通過各方面的積累，學生寫作也就不再為難了。俗話說飯要一口口地吃，這就是我的訓練原則。

二、確立階段性目標

（一）抓細枝末節

首先從抓標點、文字入手。高一第一次習作就以此為目標。要求每一位同學都要力求做到規范地運用標點，寫規范漢字。如果達成目標情況較好的，便給予較高的分數，并一一在班上口頭表揚。不少同學看到自己的作文能有這樣的成績，而且只要先在標點和錯別字上下功夫就行了，心理上立即有一種輕松感，甚至連以往厭倦寫作文的情緒也因此一掃而光。通過強化練習，學生基本上達到了目標要求。

其次是詞語（包括成語、俗語）的運用。我確立的目標是只要能在作文中用四個以上的好詞語（或者成語、俗語），我便給你打70分以上。為了能拿到較高的分數，大部分同學都能積極地去思考，去創造。

例如，這樣的學生習作：“它（指自由）大到無邊無際，無所不至，無以復加，如宇宙天空，如魚得海。它小到無影無蹤，無隙可乘，無孔不入，它甚至規矩渺小到可以被一個細菌囚禁，如奴隸。它寶貴若無價之寶，無窮無盡，無與倫比，它甚至需要成千上萬，不計其數的人為它付出血的代價。”

再次是優美句子的使用。這一方面我允許學生基礎好的可以自創，基礎薄弱一些的可以借鑒別人的好句子并加以運用。訓練時要求一篇作文里若出現三個以上的好句子也打給高分。

基礎較好的同學經過創造，有了這樣的句子：“懷念一位至親的人，所有的記憶全部濃縮在一張蒼白而安詳的臉上，這種苦楚，豈是千言萬語所能表達的？”

基礎較差的同學經過搜集、積累、改造，也寫出了不少好句子，諸如“還是那一頭活潑的短發，使人快活。”

通過訓練，收效是立竿見影的，不但刊印出來的好句子越來越多，而且班上形成了一種自覺收集、積累優美句子的風氣。

最后是語段的描寫。語段是由好詞和好句聯綴而成的，有了前面的鋪墊，到了這一步自然也不算太難。例如作文基礎一般的學生也寫出了這樣精彩的語段：“其實只要讀透了生活這本書，就會明白生活也不過如此：像野豬一樣勇往直前，像獅子一樣統率世界，像黃牛一樣勤勤懇懇，像小貓一樣不受他人左右，像火一樣與眾協調，像猴子一樣機動靈活，有時還要像梅花鹿一樣小心謹慎。”……

這些都是教師目標激勵的結果，也是學生擁有成就感后的進步。這正說明了“只有當教師和兒童之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。”

（二）抓框架主干

從有了素材和寫作念頭開始，經過精心構思，提煉題材，確立主旨，是一項復雜而艱辛的勞動。這一階段目標訓練的主要內容包括文章的立意、材料的選擇、標題的擬定、結構的安排等。對此也需進行專項突破。

總之，我們的成就感目標作文教學，其實也就是把一塊難以一口吃掉的大漢堡一一地切割，小口分食，并讓每個學生充分地嘗到它的香甜與美味。