新課標下高中語文有效性教學思路探索

張淑琴

發揮語文的教學有效性，進而影響學生今后的發展，不應該僅僅是新課標的要求，更應該是語文教師的目標。

一、還原學生主體地位，將被動學習變為主動

在實行新課標的今天，學生才是學習的主體，而教師充當的只是引導者的角色。語文學科中，首先應該強調的就是注重培養學生的創新能力。尤其是新課標的實行，更加大了培養學生創新能力和自主意識的培養。事實說明，只有為學生營造一種輕松自由的環境，他們才能最大限度地展現自己的個性，進而提升創造力和創新能力。要想為學生營造這種輕松的環境，就必須還原學生的主體地位，重新定義師生關系。教師首先應該摒棄陳腐的觀念，平等對待學生，為他們營造和諧的氛圍，多傾聽他們的觀點。如果學生有奇思妙想，一定要及時予以鼓勵，真正實現“學生為主，教師為輔”的教學目標。在課堂上，要充分調動學生的各個感官，抓住一切機會鍛煉學生，讓學生有所提高。

二、轉變教學手段，調動學生積極性

只有對語文產生興趣，學習才會成為一種快樂享受的過程，而不是變成一種心理負擔。因此在語文教學中，一定要注意對學生興趣的培養，激發他們的求知欲。一旦學生對學習產生興趣，不僅僅高中語文的教學有效性提高了，對今后其他事物的學習都有很大的幫助作用。要想激發學生對語文的學習興趣，可采取的方式有很多種，鼓勵學生去“玩”語文，可以采取辯論賽、課前演講、電影賞析、故事評點、日志“串燒”、名人趣事知多少等方式。以學習王勃名作《滕王閣序》為例，可以在課前加上一段導語來引起同學們的興趣：在我們欣賞這篇作品時，同學們可知道文章的作者——唐代著名詩人王勃，是在眾多文人墨客面前即興做出這篇詩文，而且他當時的年齡和你們相差無幾……這時候一定會引發學生對于這篇課文的濃厚興趣，趁此機會，再加上一段此篇文章的來歷典故，一定會讓同學們熱情高漲。這時候再進行課文的講解，一定會比沉悶的氛圍效果要好。

三、運用有效溝通技能，轉變交流方式

首先要做到的就是善于傾聽。一名教師對學生的傾聽意味著他對學生的重視與肯定。在心理方面的咨詢結果顯示，有時候僅僅需要讓受咨詢者說出受到挫折之后的內心感受，便可以醫治好他們的病患。由此可以看出，傾聽也是一種技巧和能力，教師一定要把這種技巧充分運用到和學生的相處中來。一方面可以緩解師生關系，另一方面可以維護學生的自尊。

其次，教師要學會合理使用肢體語言。這在課堂上與學生的交流當中是非常重要的。通過眼神的交流、身體的靠近、面部表情的變化，可以給學生傳達很多信息，讓他們懂得規范自身行為，維護好課堂秩序。

最后，師生之間加強合作，促進心靈上的溝通。教師要學會尊重并熱愛學生，利用課堂的交流來建立和諧融洽的師生關系。課堂之上，老師和同學之間、同學和同學之間都需要有一個很好的交流，而最好的交流方式便是課堂討論，比如小組討論、集體討論等。通過討論，學生肯定會大有所獲，但是僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的，集體的團結才能更好地實現教學目標。讓學生改變傳統的與他人是競爭關系的意識，確保合作共贏，更好地激發學生的潛力和創造力。

四、活用身邊資源，提高學生學習興趣

現在多數教師采用多媒體進行教學，但是一定要認清多媒體教學與教師講授之間的關系。多媒體只是一種輔助工具，作為適當時刻增強學生興趣的一種方法，最重要的還是要在課前根據具體需求認真備課，給老師和學生都留下思考的空間。在教材選擇方面一定要多多聽取學生們的建議，并根據學生的反饋情況及時對教學計劃作出調整。

五、拓展思維空間，明確語文外延

語文教學重在一個“活”字，照書本念永遠培養不出好學生，課本只是起引導作用，更主要的部分是思維的發散，著眼于社會。教師對于課本的理解一定不能只停留在表面，更重要的是探究它背后的社會價值和生活價值，將教材中的現象與實際生活聯系起來，這樣學生才能沖破思維的閘門，大膽做出想象。此外，還可以進行豐富多彩的課外活動，讓課堂知識在課外得以延伸，讓語文深入學生生活，讓學生學會用語文的角度看待世界。

根據新課標的要求，語文已經不是簡單地對于課本知識的傳授，更重要的是培養學生的道德情操與價值觀。教師要學會結合多種教學方法，點燃學生學習的激情，提高創新能力，使之成為社會需要的綜合型人才。