金融類應用型本科院校大學生職業素質提升研究

陳 晶

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

職業素質是每個人生存發展的必要條件，對于大學生來說良好的職業素質是解決自身就業問題的根本保證。我國已經進入高等教育大眾化時代，2014年大學畢業生達727萬，為2000年的7倍，是歷史上人數最多的一年。后危機時代，大學生的就業壓力越來越大，大學生“就業難”成為政府與高校一大考題。特別是應用型本科學生的素質不如重點高校的學生，使得他們在就業競爭中處于劣勢。因此，基于素質與職業要求相匹配的視角，加強金融類應用型本科院校學生職業生涯規劃教育，實現大學生到合格職業人角色成功轉變有積極的現實意義。

一、概念解讀

職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展的個性心理品質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件。金融類應用型本科院校畢業生應該具備高尚的職業修養，強烈的金融責任意識，迅速捕捉信息的能力，良好的人際關系能力，熟練的業務處理技能，較強的社會實踐能力，堅實的專業基礎等職業素質。

金融類應用型本科院校畢業生就業范疇屬于經濟管理型職業。經濟管理型職業對于從業者的素質要求比較嚴格，具體包括：

1 職業道德:高尚的職業修養，在社會主義市場經濟的環境下需掌握中國特色社會主義理論，提高自己的政治素質，為現代化建設貢獻力量；強烈的金融責任意識，從事經濟活動的人要有很強的責任意識，嚴格遵守經濟法規，絕不違反國家金融法規和國際金融慣例，有利于保證經濟健康平穩運行；嚴格保密意識，經濟管理工作者會接觸到金融、商業秘密，一旦泄露將會造成嚴重的后果，從業人員要嚴守秘密。

2 職業素質:迅速捕捉信息的能力，這對于準確的經濟預測和科學的戰略規劃的制定有著重大意義；良好的人際關系能力；熟練的業務處理技能，經濟管理活動需要應對很多繁雜的瑣事，要能夠有效處理工作中面臨的問題；很強的社會實踐能力，經濟管理離不開社會，要善于分析人群的消費心理，使市場開發有針對性；預測和策劃能力，經濟管理工作需要敏銳的市場洞察力，為企業做出科學的決策提供指導，對于具體項目的實施要有很好地策劃，保證優質的完成。

3知識結構。堅實的專業基礎是經濟管理者必然要求，此外，外語能力和計算機操作水平是現代職場人士必須掌握兩種工具。

二、金融類應用型本科院校大學生職業素質存在的問題

1 大學生職業目標不明確

大學生職業素質提升的關鍵就是設立明確的職業目標。職業目標的確立直接影響著大學生職業素質培養的有效性。當前，我國大學生普遍存在著職業目標不明確的現狀。華中人才通過對1200家招聘企業的調研顯示，求職者最大的問題是職業目標不明確，63%的企業建議大學生多參加社會活動，提升膽量、加強責任心。相當部分大學生不清楚未來的發展道路，有的甚至一點兒也不關心，大部分時間花在休閑娛樂上。即使有部分學生剛入校門就表現出張烈的就業緊迫感，參加社會實踐有時只是單純未獲取收入，長久以往，反而變得更加迷茫，最終不利于職業素質的提升。

2 對就業形勢把握不準確

大學生作為社會人力資本的重要組成部分，在求職準備階段理應對當前的就業形勢有科學的判斷。然而，2014年高校畢業生就業面臨新情況、新問題。

首先，我國經濟增速放緩。2014年第一季度出口和投資增速回落，二季度，國內經濟增速繼續下滑，主要宏觀指標繼續回落，幅度有所收窄。例如，黑龍江省一季度能源工業增速首次出現負增長，廣東省一季度外貿進出口同比下降23.1%。

其次，結構性矛盾突出。2014年理工科類畢業生男女比例約為6:4，文科類畢業生男女比例為3:7，文科類女大學生就業面臨較大壓力。調查數據顯示，大多數大學生表示對于就業形勢和學長的就業狀況有所了解，但是沒有進行過認真的分析。大學畢業生應該把握好形勢，適應環境，才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。

3 大學生職業發展教育師資隊伍專業化水平不高

據調查數據顯示，在高校就業指導中心中，超過半數的負責人和工作人員的學科知識背景均為其他學科，其次為教育學，擁有人力資源管理、經濟學、心理學、管理學、社會學、法學等學科知識背景的人相對較少。目前，雖然在大學生職業發展教育師資隊伍中有一批科研骨干，但是，從總體上說，這支師資隊伍的科研能力弱，具體表現為：思想上認識不夠，高校領導到就業指導教師思想上不夠重視；科研成果相對較少，從發表的論文來看，大同小異，缺乏較深入的理論探究，缺少使用分析統計工具等，研究相對薄弱。

三、提升金融類應用型本科院校大學生職業素質的對策建議

1 加強社會實踐、科技創新活動，提高創新素質

當今全球經濟逐步復蘇，金融類應用型本科院校應從培養學生創新思維和實踐能力出發，構建科學合理的課程體系及實踐教學體系，實施創新學分制度。通過加強社會實踐、設置大學生創新基金項目，鼓勵和支持大學生參加各種財經類、科技類競賽，如全國商科院校技能大賽、全國國際貿易職業能力競賽、“進出口銀行杯”大學生暑期社會實踐有獎征文活動和“農業發展銀行杯”大學生暑期社會實踐有獎征文活動等，開展各種類型和層次的課外學術和科技文化活動，增加開放實驗室，對學生的適應與合作能力、創新能力、金融分析能力等方面進行訓練，以提高金融類應用型本科院校的大學生的創新素質。

2 加強職業素質教育的針對性，提升教育質量

大學生不同階段的發展需求存在較大的差異性與多元性。同樣，大學生職業素質教育也必須在不同的階段區別加以對待，方能取得良好的教育效果。

大一新生剛剛步入校門，他們還不了解大學生活，這階段主要是對他們進行如何適應大學生活和學習的教育，向他們介紹學科、專業的性質和財經類職業要求，并在此基礎上，幫助他們初步確定職業發展方向。

大二學生的職業素質教育，應圍繞職業選擇展開，培養學生良好的職業品質、提高人文基本素質，加強學生實習實訓，提高職業綜合素質。

大三是實施職業素質教育非常關鍵的階段，學生已經對自己的未來有一定的規劃，因此應根據他們的個性特點以及職業期待，提高他們的就業競爭力。

大學最后一年，學生面臨就業的現實壓力，應重點在如何撰寫應聘書與求職書、如何更好地應對各種類型的招聘和面試等方面，加強大學生職前培訓。

3 構建專業化、高水平的職業素質教育師資隊伍

師資力量是職業素質教育的關鍵，建設一支具有“雙師”型素質的特色師資隊伍是人才培養的重要保障。應該重點加強對職業素質培養教師的管理，使他們了解大學生的就業政策、熟知大學生的就業管理業務，掌握職業素質培養的教育方法。要不斷提高專業教師的組織管理能力、交際能力、分析預測能力、改革創新能力。學校應該通過對教師進行系統培訓、參與金融類課題研究等方式，選修社會學、教育學、心理學、經濟學等方面的有關課程，使他們構建合理的知識結構。同時，培養教師要勤于學習、善于創新、甘于奉獻的精神，定期開展專題培訓，職業指導大賽，不定期開展講座、職業咨詢和輔導等活動，培養優秀的金融類應用型人才，為地方經濟繁榮發展作出貢獻。

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