長治市潞州區淮海小學：改變中觸摸德育 細節中彰顯成效

趙芳

淮海小學始建于1948年，是一所具有70年辦學歷史的軍工子弟學校。多年來，學校本著“傳承與創新”的教育理念，確立了“全面、和諧、可持續發展”的育人目標，并以“青少年生態環境教育”為抓手，以“兩導兩探生態教學模式”的實施為著力點，在教育教學過程中遵循教育內在規律、尊重學生個性特點，采取多元化的教育策略，注重學生行為習慣的養成教育，通過環境育人、課程育人、活動育人，促進學生的健康成長和全面發展，最終實現師生共同成長。

近年來，在全校師生的共同努力下，學校先后榮獲“國際生態學校”綠旗榮譽，以及“全國校園環境管理項目學校”“全國環境教育示范學校”“全國生態教育示范學校”“全國國防教育特色學校”“山西省環保宣教獎”“山西青年轉型跨越‘五四’獎狀”“山西省文明校園”“長治市首屆百姓心中的品牌學校”“長治市城區教育先進單位”等多項榮譽。目前，學校正在朝著創辦學生滿意、家長放心、同行稱贊、社會認可的品牌學校闊步前行，為創辦“全市領跑、全省一流、全國知名”的潞州區教育和長治市“教育文化中心”而努力奮斗。

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各門課都要“守好一段渠，種好責任田”。思想政治工作不只是思想政治理論課的事，其他課程都要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入到各類課程教學中，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

那什么是課程呢？課程是對教育目標、教學內容、教學活動的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

課程教學是學校教育中一種最基本、最重要的形式，與此相應，學校的育人職能任何時候都無法在脫離課程教學的狀態下獲得完美實現。因此，課程育人是學校德育的基本路徑，要讓“課程”真正發揮育人的功能。

重智輕德，單純追求分數和升學率，學生缺乏社會責任感、創新精神和實踐能力，是基礎教育存在的一些問題。高尚的道德情操，扎實的科學文化素養，健康的身心，良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、國際視野，成為社會主義合格建設者和接班人的教育目標，很難通過傳統的課程結構、教學過程和評價體系來實現。因此，我們在課程育人方面做了一些探索，取得了較好的效果。

1.改變教學觀念，課程突破

按照義務教育課程方案和標準，上好道德與法治課，落實課時，不得減少課時或挪作它用。除此之外，要想真正實現全科育人，不能只是依靠少數學科，必須在每一科課程中都要落實德育目標。

我們根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入到各門課程教學中。比如，利用語文課語言文字、傳統文化等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導；利用數學、科學等學科加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真務實的思想品質；利用音樂、體育、美術等學科注重對學生審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養和生活方式的培養；利用英語課對學生的國際視野和綜合人文素養進行培養。

我們還結合長治的自然風光與人文歷史，借助學校特色和資源等，因地制宜地開展形式多樣的綜合實踐活動，引導學生了解家鄉、關注上黨，培養學生熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，樹立加強民族團結、維護祖國統一的意識。

這樣，把課程作為推進德育一體化的關鍵，實現課程理念和課程體系的再造，努力追求“講臺無邊界，校園即課堂，一切皆課程”的大課程觀。

2.改革課堂模式，育人出新

在不斷探索中，淮海小學創建了“兩導兩探生態課堂教學模式”，將“以生為本”的理念落實到課堂教學實踐中，努力實現教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，逐步營造一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，充分調動學生行為參與、思維參與，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情，積極構建自主、合作、開放、高效的課堂，最終促進師生的共同進步和成長。通過教學內容育人、教學過程育人、學習方式育人、教學評價育人等途徑，把育人目標落實到課堂教學全過程。

學校以課堂為核心，組織學科教師在備課過程中，對照課標的每一個知識點，深入挖掘語文、數學、英語、思品、科學、音體美等學科中蘊含的德育元素，在課堂教學中滲透德育內容。

學科育人的關鍵在教師，教師的德育水平和能力直接影響著育人效果。通過學科育人示范課、育人公開課、研討課和育人精品課等評選活動，提高教師對任教學科育人的把握和理解，提升教師學科德育的自覺意識和育人能力。

在優質課等各類課程資源評選中，將德育實施情況納入評選標準。目前，每個學科均形成了一批高質量、有示范作用的典型精品課程。

3援構建活動課程，加強實效

我們根據學生年齡和身心發展的特點，結合學校、家庭、社會生活實際，把握學生思想發展的脈絡，針對學生在思想、學習、生活方面的需求，總結提煉出學期德育教育主題，開展“一月一主題”的德育教育活動。主要內容有：行為習慣月、安全教育月、書香校園月、陽光體育月、環境教育月、感恩教育月、文化藝術節等系列主題活動。旨在通過“一月一主題”的德育活動，使不同階段的主題教育與不同類別的主題教育交互融合、相互推動，增強學生日常思想政治教育工作的實效性，從而更好地實現育人的目的。通過開展豐富多彩的活動，孩子們漸漸規范了自己的行為，越來越愛上了讀書，也學會了講衛生保護環境，懂得了感恩父母和他人。

活動是學校教育的重要載體，也是學校課程開發研究與實施的重要支點。學校把豐富多彩的活動作為德育的有效載體，將德育融入學生的實踐活動，收到了良好的教育效果。在“主題月”的統領下，通過國旗下講話、主題班隊會、主題演講、講故事以及各項比賽、各種小社團等活動或形式，捕捉問題、以小見大、見微知著，促進學生道德品質的提高。深入挖掘傳統節日教育資源，開展“一節一主題”教育活動，升華學生的情感，豐富學生的認知。

對于課程育人，我們的理解是：不僅要全科育人，還要實踐育人；德育課程要一體化，德育工作要日常化。必須將德育內容分解落實到每一學科、每一節課、每一項活動中，滲透到學生日常學習生活的每一件事、每一個細節中，讓學生在潛移默化中接受品德教育，健康成長。總之，對課程育人而言，我們永遠在路上！

（作者單位：長治市潞州區淮海小學）